教育改革和对教师角色再认识.doc

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1、教育改革和对教师角色的再认识中央教科所高峡作为教师，我们面临着一系列新的问题，我们要做好工作，需要转变观念，要重新认识教育的功能，认识我们自身肩负的责任，并对自己的角色有一个重新认识。为此，我们首先应当对我们国家的教育，主要是基础教育的状况，有一个总体的认识和把握。这就是今天我要谈的第一个问题。一、我国基础教育的现状先谈谈我国基础教育的发展及面临的主要问题。大家都知道，在改革开放I-几年成果的基础上，进入九I-年代以来我国的经济一直处于高速增长之中，这种发展速度在世界上是不多见的。由于经济和就业结构的变化以及国家广泛而深入的体制改革，对人的知识结构、能力以及乏方面的素

2、质的培养和发展提出了新的、更高的要求，这是显而易见的。我们所说的人才不仅要有某方面的专业知识，还要具备多方面的能力，如处理人际关系的能力、解决问题的能力、应变的能力、创造的能力等。同时还要适应社会的发展,.建立符合时代进步的社会价值观、信仰、追求、基木的生活理念、生活方式等。面对社会人才观的变化，学校教育必须作出相应的反映，在培养人的过程中有所体现，特别是要思考基础教育应如何在培养公民的基本素质（如应用、创新能力、自信心、情感、态度、价值观等）方面发挥作用的问题。从国际的发展趋势来看，当前整个世界经济的发展正从以物质、日然为资源的经济，向以人力、知识为资源的经济发展，

3、知识经济在我国已初露端倪，在许多发达国家则已成为现实，在这种情况下，人才资源就是一个国家在世界上能否取胜的至关重要的因素，国家间的经济竞争和影响，不仅存在于发达国家之间，也存在于发达国家与发展中国家之间，全球经济、国际贸易、经济间的相互影响和制约，使得全世界发展的速度超过了历史上的任何一个时期。我国是人口大国，人是我国发展最重要的资源，我国要加快发展速度，要参加国际竞争，在世界上取得经济和政治上的地位，就必须极大地提高综合国力，要通过提高全民族的素质把人口负担转变为巨大的人口优势，这是时代赋予我们的历史使命。面对挑战，反思我们的教育，无论是在数量上还是在质量上都存在不

4、适应的问题，最主要的表现在：教育思想、教育观念落后，重视智育、忽视德有、体育、美育，在智育中也有偏颇，如忽视学生主动学习和能力的培养；教学内容偏深、偏难、陈III重复，脱离学生实际和社会实践，重视少数学生忽视大多数学生的发展；教育结构不合理，人才培养模式单一等等，也正是基于这样的认识，我们要全面推进面向21世纪的教育改革，认识这一点，对于我们从事教育工作的教师来说有着直接意义，因为教育在人的一生中最有奠基价值的教育。二、以课程改革为核心的基础教育改革近年来我国提出了素质教育的问题，最初人们认为，素质教育命题的提出具有较明确的针对性，主要自的是解决我国长期以来教育中存在

5、的问题，特别是克服由以应试为中心的教育带来的种种弊端，随着近年人们对于素质教育的深入探讨，以及对教育改革必要性理解的不断加深，越来越多的人认识到，素质教育的提出表明了一种符合时代发展和需求的价值取向，它旗帜鲜明地提出了教育bl的是为了学生的发展。即以人的发展为核心的教育。教育的根本目的在于人的发展，这是马克思主义的教育观，但也是长期以来我们的教育中最为忽视的问题，更多地是强调人的工具性，因而在教有的过程中，仅仅把学生看作是一种应试的工具，一个知识的筐。这样的教育必然要发生偏向，是和时代的发展不相符合的。教育工作会议的主题就是深入开展素质教仃，构建和谐社会。表明国家和政

6、府对这个问题的重视，同时也对我们每个教育工作者提出了更高的要求。构建以人的发展为核心的教育,作为基础教育，特别是义务教育阶段，就要体现教育的基础性、发展性和公平性，要使我们的教育从精英的教仃向大众的教育，从以选择为目标的教育走l，J普及的教育，从应试为核心的教育走向全面关注人的协调发展的教育。要深入开展素质教育，除了要解决制度上问题,如考试、教材、国家用人制度等等以外，还必须解决观念的问题。这里，我想重点谈一下作为我国跨世纪基础教育改革的核心——课程改革的问题，以帮助大家思考：作为教师，我们在教育改革中的职责和任务是什么。正如教育振兴行动计划中指出的那样，面对新世纪，

7、我国要以课程改革为核心进行基础教育的改革。几十年来，我国在基础教育发展的过程中，很少关注课程的问题。九十年代以来，我国把课程改革摆到了特别重要的位置，这是抓住了一个非常实质的问题。它直接影响着我们教师的教有教学观念的转变，关系着我国基础教育今后的发展方

8、何。为了进一少认识改革的迫切性，明确改革的方向，我们有必要通过回顾历史来认真思索现行课程的问题。从建国以来我国课程发展的历史来看，基础教育课程体系是在沿袭原苏联教育.思想和教育制度的基础上建立起来的，它较多地体现了传统教育以学科为中心的教育的特点。学科课程是一种课程形态，它发展已经有几百年了，它是在科