对教师角色的认识

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1、教师角色再认识中国教师报李炳亭2013.教育的使命是育人把“自然人”培养成“社会人”社会人：能群。群是德行培养：回到课堂和教室里。课堂：知识的超市、生命的狂欢教室：教育的母体，国家的雏形围绕目的，认识教育、教师、学校教育是什么：人学1、每个人内心深处都沉睡着一个巨人，一旦巨人醒来，任何人都可称为大成就者2、在一个顶高不足一米五的房间里量身高，所有人都不超过一米五3、让一个人呆在一个不成长、不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲教师是谁1、凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育他人2、请你记住，你不仅是自己学

2、科的教员，而且是学生的教育者、导师和道德的引路人3、一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩于，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。一个被称为学校的地方1、如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘，大自然就开始往里面填东西。2、如果学校的任务是学习，那么，凡是有学习发生的地方都应叫“课堂”3、如果学习的任务是发展，那么，所有对儿童有益的东西都应叫知识三

3、句话概括教育的精髓爱是最高的师德兴趣是最好的教学研究学生是最大的课堂教育的根源性问题中国教育的问题是“中国问题”还是“教育问题”？让学生跪着学习不对，让教师跪着教书呢教育需要教师有一种“自觉”，这种自觉是什么呢？斯坦福监狱实验的启示“真实”地模拟监狱现实9名囚犯＆9名狱警囚服、编号、手铐墨镜、手提警棍、腰挂手铐第一天：囚犯紧张＆狱警不知所措第二天：沮丧、绝望＆厌恶、愤怒第三天：思维混乱、反抗＆镇压、侮辱路西法效应“模拟”是如何变成“真实”的？天使是如何变成魔鬼的？我们的教育是如何“今天这样的”？天使变魔鬼的三大条件1、角色决定了行为

4、2、环境决定了情绪3、信念决定了结果对照我们的教育：为考试而存在，不过“放羊娃”梦想1、信念？2、环境？3、角色？“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。校长的信念？校长与教师是什么关系1、领导：学校的“魂”在哪里？2、创造：团队的“神”在哪里？3、发展：个体的“质”在哪里？如何让教师变“态”三大中心1、教师生活中心：书法组、太极拳组、摄影组、瑜伽组、烹饪组2、教师情感中心：态度、情感、价值观3、教师发展中心：问题研究中心教师日行五一教育是教师修行的“法门”欲戴王冠，必承其重楚虽三户，亡秦必楚1、每天保持一个好心情；2、每天做

5、一件好事；3、每天上一节好课；4、每天送学生一句寄语；5、每天记录一段与学生的交谈先行再知，行知而非知性你是否找到了丢失的珠玉成为谁：信念不服输：毅力有准备：资本你知道苏霍姆林斯基吗？知道李平吗？知道崔其升吗？和他们比，你缺了点什么信念：教育就是与国难赛跑既要“求效”，更要“追魂”教育最高目标：培育信仰教育最低目标：培育性格、品格、人格因此——从改造课堂到改造教室从“求效”到“追魂”改造中国，必改革教育！底线思维：不与生命作对不做学生的敌人不把教师当工具不逼任何人跳楼关于“环境”1、团队及环境：班组、学科……说话的时候记得常用“我们

6、”开头。2、关系即情境：换一种眼光看他人你真诚地自我肯定，你更有雅量肯定别人。3、改变“伤痕”，拒绝“破窗”怀疑别人排斥，其实是不能接纳自己。4、要什么就评什么，评什么就有什么；在意什么就做什么，不在意什么就忘记什么学校文化的关键词教师角色：教师是“二传手”吗儿童是“弱智”吗？为什么不各取所需为什么非要改变教师角色认知的差异性课堂资源的扩容性学生主体的价值性课堂教学无非是改变教学关系五步教学：复习旧知—导入新课—教师讲解—例题练习—小结作业（教中心）第一代：先学后教，松动教学关系，但没有重构（教为主，学为辅）。改结构第二代：教中心为

7、学中心（学为主，教为辅），学生主体，教师主导。改关系第三代：“去主导化”，改意义。改角色本质上改变什么变“知识灌输者”为“学习发动者”发动者是何意？发动机即“能量转换”，进气、压缩、做功、排气四大过程。发动就是“点火”教师是学习的“发动机”发动学习面对三大挑战1、认识学生：钓鱼。儿童有什么天性。视频2、认识学习：打麻将。学习即经历3、认识学习规律：带入——体验——兴趣从跨栏课看“好教师”1、自己会，学生也会；2、自己会，学生不会；3、自己不会，学生会。问题：教学追求什么，是为了让谁会？曲老师是好老师吗？课堂的三大支撑课堂的背后是对教

8、育的理解、对教学的认知、对学生成长方式的认知课堂是生命成长的方式所以，好教师还应该能促进生命成长、精神发育观点概括1、好老师是个学习发动者2、好老师是个能让学生学会的人3、好老师能给学生以较远大的信念4、好老师知识水平不一定比学生高5