“商的变化规律”教学设计及教学反思.doc

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1、“商的变化规律”教学设计及教学反思教材分析：“商的变化规律”是人教版小学数学实验教科书四年级上册93页例5及94、95页内容。这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商是一位数和两位数的笔算除法的基础上教学的，学习这部分知识，既为学习简便运算作准备，也为今后学习小数除法、分数和比的有关知识做了铺垫，是小学数学中十分重要的基础知识。学情分析:本班现有学生85人。女生36人，男生49人，班内学生两级分化严重，大部分学生学习的目的性不明确、自觉性差、纪律观念薄弱、自制力差，这需要班级师生共同努力促进进步。本节课学生能运用已有的计算技能，通过计算，发现商随着被除数或除数的变化而变化，教师应充分利用学生已

2、有的知识和经验基础，放手让学生通过计算、观察、比较等活动去发现规律，同时，注意发挥教师的引导作用。教法学法:基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其他目标（数学思考、解决问题、情感与态度）的实现为前提”的重要理念。为了完成以上目标，突出教学重点：发现规律，掌握规律；突破教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。因此，本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、

3、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。教学过程：第一环节，复习导入。结合本班实际，教学从以下儿方面展开：首先，复习积的变化规律准确地找到新知识的切入点，合理的运用了知识的迁移，为学习新课做准备打基础。第二环节，探究规律，建构新知。教学从三个方面进行。［片段一］:被除数不变，除数变化，商的变化规律被除数除数20022002020040商规律探索与发现100被除数不变，除数扩大（或缩小）儿倍，商缩小（扩大）和同的倍数。（零除外）105教师在指导小组合作学习、讨论、交流的同时，引导学生发现其中的规律，被除数不变，除数变化，商有什么变化规律？学生发现被除数不变，除数从上往下变大了，商从上往下反而变小了，反

4、之除数从下往上变小了，商反而变大了。然后再引导学生将规律总结归纳出来并完成表格的填写（强调0做除数无意义，故要把0除外）。由于这个规律相对比较难，所以让学生读一读加深理解，增强“商的变化规律”教学设计及教学反思教材分析：“商的变化规律”是人教版小学数学实验教科书四年级上册93页例5及94、95页内容。这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商是一位数和两位数的笔算除法的基础上教学的，学习这部分知识，既为学习简便运算作准备，也为今后学习小数除法、分数和比的有关知识做了铺垫，是小学数学中十分重要的基础知识。学情分析:本班现有学生85人。女生36人，男生49人，班内学生两级分化严重，大部分学生学习的目

5、的性不明确、自觉性差、纪律观念薄弱、自制力差，这需要班级师生共同努力促进进步。本节课学生能运用已有的计算技能，通过计算，发现商随着被除数或除数的变化而变化，教师应充分利用学生已有的知识和经验基础，放手让学生通过计算、观察、比较等活动去发现规律，同时，注意发挥教师的引导作用。教法学法:基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其他目标（数学思考、解决问题、情感与态度）的实现为前提”的重要理念。为了完成以上目标，突出教学重点：发现规律，掌握规律；突破教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。因此，本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学

6、环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。教学过程：第一环节，复习导入。结合本班实际，教学从以下儿方面展开：首先，复习积的变化规律准确地找到新知识的切入点，合理的运用了知识的迁移，为学习新课做准备打基础。第二环节，探究规律，建构新知。教学从三个方面进行。［片段一］:被除数不变，除数变化，商的变化规律被除数除数20022002020040商规律探索与发现100被除数不变，除数扩大（或缩小）儿倍，商缩小（扩大）和同的倍数。（零除外）

7、105教师在指导小组合作学习、讨论、交流的同时，引导学生发现其中的规律，被除数不变，除数变化，商有什么变化规律？学生发现被除数不变，除数从上往下变大了，商从上往下反而变小了，反之除数从下往上变小了，商反而变大了。然后再引导学生将规律总结归纳出来并完成表格的填写（强调0做除数无意义，故要把0除外）。由于这个规律相对比较难，所以让学生读一读加深理解，增强记忆。被除数除数16816083208商规律探索