商的变化规律教学反思.doc

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1、《商的变化规律》教学反思四（5）班周红商的变化规律，从教材上看上去很简单，就一个例题，简单的一句话：“被除数和除数都乘和除以一个相同的数，0除外，商不变！”但是直接的告诉学生，学生的记忆不深，学生的探究能力和思维能力得不到发展。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”那么我校推行的孟氏教学法，就是让学生成为一个发现者，研究者、探究者。在这节课当中，我是这样进行教学的。一、合作探究，发现规律。上课初始，大屏幕出示：“6÷3=60÷30=600÷300=6000÷3000=请同学们竖着比较这些式子

2、，你从中发现了什么规律？”先让学生独自思考2分钟，让同学们小组合作，进行探究。要求：1、写出自己发现的规律，2、说一说怎样发现规律的。3、限时10分钟。二、小组汇报展示。经过十分钟后，请了两组同学上来汇报展示。其中一组汇报比较平淡，每个人说了每到口算的答案，最后一个同学总结说：“被除数和除数除以相同的数，商不变。”另一组同学表现得较为突出。一个同学指着6÷3和60÷30：“6到60乘以了10，3到30乘以了10，它们的商没有变，都是2.”另两个同学依照同样的方法汇报了剩下的两个算式。最后一个同学总结：“所以发现的规律是被除数和除数都乘以相同的数，商不变。

3、”这一组同学回答条理清楚，来龙去脉娓娓道来，声音响亮，学生也听得很认真，完全可以代替教师讲解。三、教师引导，弥补不足。因为学生都是从上往下看，所以学生都注重被除数和除数乘以几，而没有注意到除以几。所以，我就进行引导：“同学们都是从上往下看，下面我们从下往上看看，你有什么发现？”学生们经过刚才的探究，触类旁通，很容易就得出了另一规律:“被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。”教师在引导：“能不能除以0呢？为什么？学生根据以前所学，很快得出：“不能除以0，因为0不能做除数。”四、加强学生说的训练。让学生完成第87页的做一做，并挑选一个和同桌说一说,你是怎

4、么进行计算的。学生回答的时候，要注意让学生说出商不变规律。从这节课来看，我觉得有3-4组的学习小组表现不错，能积极参与讨论，分工合作报时声音响亮，条理清楚，能抓住合作要求进行合理的汇报。但是有几个小组同学还是不知道怎样合作，合作主动性不强，不够积极，有待于教师引导和培训。纵观这节课，我注重了学习过程，采用小组合作学习，小组汇报展示的形式，体现了学生的主体性和教师的主导作用，师生和谐生动。整节课中，我让每个学生都在宽松的氛围中。让学生在计算、观察、比较、思考、尝试交流过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与获取知识的过程。