对英语教学实效性的多方位思考.doc

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1、对英语教学实效性的多方位思考摘要：随着科学技术文章通过英语有效教学的三方面一一学生、教师、教学过程三方面的分析，提出了英语有效教学需要多方位思考的观点，总结了英语有效教学误区，并展示英语教学实效评价的全面性。关键词：信息技术；学科教学；有效性；整合一、学生方面1.学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。提高英语学习兴趣的方法很多。浓厚、持久的学习兴趣是学好知识的前提。比较常见的方法有:导课时为了激发学生的兴趣，提出他们感兴趣的话题，唱歌,跳舞，自我介绍等等。曾采用过下面这种方法，每单元结束时让每位同学制作一份“报纸，内容多种多样

2、，可以包含书本内容也可以拓展知识面。内容包括：学习方面，如“单元重点、难点总结”“单词巧记”“重要短语、句型总结”等等；思想方面，如“每日谚语”或英语短文；娱乐方面，有“英语笑话”“英语谜语”“英语歌曲”等等。并将最有特点的或最优秀的给予奖励（不论成绩好坏）。这样吸引了很多学生的积极参与，既提高了他们的阅读能力、拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。2.学生的学习习惯（1）培养学生开口说英语的习惯在新《课标》下，教师更应注重让每个学生大胆开口、多说多讲，还要向全体学生提供尽可能多的用英语说话的机会，在各种情景中让他们跟老师

3、学说、跟录音演唱，与老师、同学互讲时，尽量做到大声、清楚、流畅、自然，教师还要适时地予以表扬和鼓励学生，特别应关爱那些性格内向、胆小怕羞之类的，最终要引导每个学生都能主动地参与到读英语（单词、词组、句子）、讲英语（日常生活对话）、唱英语（歌曲）、诵英语（小诗）等各项开口学习英语、说唱英语的活动中来，培养学生的英语口语表达能力及表演能力。（2）培养学生的朗读习惯在早自习的时候到老师拿着英语书，和全班学生一起大声朗读英语，对于培养学生开口大声朗读的习惯非常有效。最直接效果是全班学生都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得

4、快。如果老师让英语课代表来领读，经过对比发现：效果要大打折扣。如果我们能够做到每个早自习都和自己的学生一起大声朗读英语的话，效果自然更好。在家庭作业方面，与其布置给学生大量重复性的抄写作业，不如让学生在回家后在自己的房间里，大声地朗读英语（十分钟）。只要他（她）保持大声朗读英语的习惯，就一定可以很好地培养起自己的英语语感，进而维持住学好英语的良好态势。二、教师方面：有效教学需要有“有效教师”1.教学有没有效益，并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“英语教学”，是指教师引起

5、、维持或促进学生学习英语的所有行为。这道出了英语教师教学有效性的三个必要条件：一是引起学生学习英语的意向，教师首先需要有效地激发学生学习英语的动机培养学习英语的兴趣，教学是在学生“想学”的基础上展开，调动学生的学习兴趣，日常英语教学当中，学生出现厌学现象则是无效或低效教学的表现之•二是指明学生所要达到的目标所学内容，即教师要让学生知道学英语学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即要让学生听清楚、听明白，英语教学的特殊性决定了英语课堂语言使用的适度性，

6、教师过于流利地使用过于深奥的语言都不好让学生理解，反而会使英语教学成为无效或低效。三大必要条件决定了教师是有效教学的关键，有效教学必须需要有效教师，而有效教师常要有以下的特征：具有独特的人格魅力；具有扎实英语专业知识和英语教学水平；具有先进的英语教学理念和教学行为；具有很强的英语课堂教学监控能力；具有与时俱进、不断学习充电和不断开展反思性研究的意识。2.开展英语有效教学只具备有效教师的特征还是不够的，英语有效教学的高效性还需要日常课堂教学的实践。日常英语有效教学还要依赖于有效教师课前充分的教学准备，它包括明确英语教学内容、学

7、生的兴趣和需要、学生的认知发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与教学手段、并预测教学中能出现的问题与可能得到的教学效果。缺乏任何一种准备，评价英语教学的有效性与否都不能成为中肯的结论。如在教学方法上，英语教学法琳琅满目，教师恰当地运用每一种教学法都可能是英语有效教学，笔者提倡恰当地在多种英语教学法中选择出能最大限度让学生获取知识技能的教学才是真正的有效教学。三、教学过程方面我认为在教学过程方面提高中学英语课堂教学的有效性可从以下几方面考虑：1.课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生

8、的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在中学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。学生注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于有些活动场景过于吸