《天池漫笔》教学设计.doc

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1、单位:邮编：作者：电话：电子邮箱：《天池漫笔》教学设计教学目标：1.知识与技能（1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用。（2）体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法。2.过程与方法（1）指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。（2）欣赏。可让学生各抒己见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。3.情感、态度与价值观（1）培养热爱祖国秀美河山的感情，体会本文对人生哲理的领悟。教学重点难点重点1.作者遣词的生动准确;比喻、拟人等手法的运用。难点2.作者所有的感悟，文中深蕴的哲理课时安排1课时教与学互动设计（一）创设情境，导入

2、新课同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？（青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟……）今天我们一起去一个美丽迷人的地方――天池，欣赏一下那里的自然风光（二）自读感知，整体把握1.走进天池请同学谈一谈你所知道的天池？并请其他同学来补充。（对学生的回答给予肯定）明确：天池古称“瑶池”，地处天山博格达峰北侧，位于阜康市南偏东40余公里，距乌鲁木齐市110公里。“天池”一词来自乾隆48年（公元1783年）乌鲁木齐都统明亮的题《灵山天池统凿水渠碑记》。　　天池湖面海拔1910米，长3400米，最宽处约1500米，最深处达105米，

3、旺水时面积达4.9平方公里，总蓄水量1.6亿立方米。这是一座200余万年以前第四纪大冰川活动中形成的高山冰碛湖，其北岸的天然堤坝就是一条冰碛垅。　　天池是世界著名的高山湖泊。1982年，被列为第一批国家天池重点风景名胜区。设计依据：培养学生搜集筛选资料的能力，这个能力今后一段时间将成为信息化时代一样重要的手段2.整体感知（1）教师范读课文（配乐），学生画出表示作者行踪的词语提示：找了这些词语，有助于理清本文的线索和顺序。（三）合作交流，解读探究1.我来描绘学生活动：用自己喜欢的方式读课文，思考：文章共写了哪几幅图景？点拨：可以让学生先给他的画一个好听的名字，然

4、后进行一定的画面描述。设计依据：“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽的画卷，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。2.我来推荐学生活动：推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由提示：这是一道开放性的设计，可以让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可以让学生进改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。教学依据：以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；3.我来欣赏学生活动：找出文中的比喻句、拟人句，举例说

5、说运用该修辞手法的好处。教学依据：初中的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景文章。本环节旨在让学生在读中领略天池的美妙，让学生感受语文的魅力4.比较阅读学生活动：阅读下面一段文字，回答后面的问题在那时，冰天雪地，寒风刺骨，离宫几个湖中都盖上了冰被，惟有这里依旧是泉水汩汩，半个澄湖清如故，水不凝，冰不封，尤其是清晨，热河泉雾蒙蒙，烟袅袅，蒸腾飞升。旭日喷薄云际，雾气中隐隐约约出现一条斑斓的影带，就像雨后七色长虹落在热河泉上……太阳升起后，热河泉雾消云散，整个港湾碧波荡漾，水清见底。朵朵白云像飘荡在湖水里，一群群红鲤，倒像红羽小鸟

6、，在白云中自由飞翔。（刘洪涛《热河泉》）（1）请你说说，热河泉有哪些特点？作者是怎样表现这种特点的？文中的天池又有哪些特点？请比较（2）你最喜欢什么时候的热河泉，为什么？你最喜欢天池呢?为什么？设计依据：“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。（四）总结反思，拓展延伸（1）本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的脉络，能过反复浏览，诵读，理解作者的以游踪为顺序的写法，也有了清楚的认识。(2)本文作者在天池，心神犹如融于池中，你跟自然接触，也有过沉醉其间、物我两忘的体验吗？请写一篇200字

7、左右的短文，记下你的经历和感受。教学内容节录：天池最奇妙的是水。那仙女浣纱的花镜池、幽深莫测的碧簪池、情爱写意的淑女池、灿若珍珠的绿珠池、晶莹剔透的玉环池……或清亮如水晶，或碧绿如翡翠，或清靛如温玉，或赭红如玛瑙，或橘黄如赤金，分明就是一幅绝美的山水写意。当你面对着这被溪流串起的数不清的色彩绚丽、变化多端的大小彩池，细细聆听那有如燕雀鸣曲掠过水面，几树梨花带雨溪流之声，再在心里吟诵那一个个令人惊艳的池名，心灵深处定然会恣意流淌难以名状的甘甜。阅读分析表述：本节文字运用了排比的修辞手法把一幅美妙绝伦的山水图的展现在我们面前，增强了文章中关于天池是最奇妙的水的感染

8、力强，其中词语清亮、碧绿、清靛、赭红、