秦俑漫笔--教学设计.doc

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1、《秦俑漫笔》教学设计（一）教材分析：本文是初二第二学期第7单元“艺术长廊”中的第2篇课文，是一篇介绍雕塑作品的游记散文。作者利用清晰严密的思路，衔接自然的段落，使文章结构严谨完整，又利用描写、说明、抒情、议论，再现了我国古代文明的灿烂辉煌，抒发了作者强烈的民族自豪感。（二）教学目标：1、学习游记以空间顺序组织文章结构的写作方法。2、品味文章语言的生动性，感受中华灿烂的古代文明，增强民族自豪感。（三）教学重难点：1、品味文章生动形象的语言，感受中国古代雕塑艺术的杰出成就。2、学习本文利用从整体到局部、由远到近、由上到下的观察角度和细致刻画描写对象、突出描写重点的写作方法。（四）教学时数：1课时（

2、五）教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图初步朗读课文学生朗读课文，并对词句进行圈划了解文章主要内容，解决生字词速读课文，了解游记特点引领学生了解游记多按游踪或空间顺序组织材料，引领学生寻找游踪：驱车至此→驱车至秦始皇陵东约三里处→步入展厅→步出展馆（参观前→参观时→参观后）寻找作者行踪（参观先后次序），明确游记常常使用移步换景的写作手法明确游记体裁，进一步整体把握全文，为深入理解文本做铺垫研读课文重点章节参观时，作者重点描写哪些对象？观察的顺序有哪些？抒发怎样情感？（重点研读课文4、5两节）体味作品通过生动形象的语言，达到赞美兵马俑是“中国艺术宝库之明珠，是世界艺术史上壮丽的一页

3、”的目的；学习本文从整体到局部、由远到近、由上到下的观察角度和细致刻画描写对象、突出描写重点的写作方法通过研读，了解作者行文思路和写作目的，感受作者所要表现强烈的民族自豪感“观后”第7节作者援引几位名人的话有何作用？学生反复体会文章结尾的作用，进一步理解作者的写作目的，感受作者对兵马俑赞美之情了解文章的首尾呼应，用名人的言论再次印证兵马俑辉煌的历史和艺术价值研读第6节这一节似乎和前后文都不相连，可以删去吗？反复研读本节所要表达的内容，感受战争的残酷，历史的无情，体味作者为兵马俑被焚烧而产生痛心、惋惜之情体会作者此部分和其他内容所表达的不同的情感，领会作者紧扣题目中“漫”的内涵——随意，不受拘束

4、，不受限制领悟散文的特点：形散神不散总结本文是一篇介绍雕塑作品的文章，从体裁上来说，《秦俑漫笔》是游记散文，它利用说明、描写、抒情、议论相结合的表达方式，重点介绍了博物馆中兵马俑和陶俑，赞美我国古代劳动人民在雕塑艺术方面杰出成就，歌颂这些雕塑艺术是中国艺术宝库之明珠，是世界艺术史上壮丽的一页。作业1、运用下列五个词语写一段有主题的话。当之无愧 名闻遐迩 弥足珍贵 叹为观止栩栩如生2、仿照第4节和第6节例句，利用关联词语造句：1）不必说……仅……已经……2）……固然……而……更是……3、综合运用能力（11分，浦东新区2014年二模语文试卷）据新浪网消息，从3月20日到26日，美国总统夫人米歇尔到

5、访中国三个城市：北京、西安和成都。在北京，米歇尔在北大讲演，造访颐和园和长城。在西安，参观兵马俑和古城墙。在成都，参观熊猫基地等。1）行程中安排这些参观点有何用意？（3分）2）如果总统夫人增加一天到上海的行程，作为上海的小公民，你会建议她去哪一个参观点呢？请说说理由，字数在80字左右（8分）