沪教版语文九上秦俑漫笔教案_设计

《沪教版语文九上秦俑漫笔教案_设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、秦俑漫笔吕品教学设计说明从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者。教师应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。教师要成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自

2、我调适、自我选择。从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”，它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究；是在行动中的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究；是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是

3、行动本身。可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用，应成为课程的建设者和开发者，要形成强烈的课程意识和参与意识。教师要了解和掌握各个层次的课程知识以及这些层次之间的关系。在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教

4、师具有开发本土化、校本化的课程的能力；教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行评定。针对上述二期课改理念，学习此课程前教师和学生就对有关秦国历史文化、秦始皇兵马俑、秦陵等相关迅息进行了整理归类，师生共同完成了一个全面完整介绍秦始皇兵马俑的多媒体课件。本课在设计上有两个亮点和高潮。一是按课文提示和自己课外所掌握的知识试画一张秦俑军阵示意图。二是在课堂上让学生扮演教师的角色，从课文的结构、内容和情感三方面提出自己的课堂提问，并由学生共同完成该提问的答案。这样的课

5、堂教学设计能充分发挥学生的学习主动性和探究兴趣，在活跃的气氛中感受学习带给自己的成功喜悦，激发学生对我国灿烂古代文明的自豪感，完成一次爱国主义思想的情感升华。这是设计本课的真正意图所在。教学目标（1）认知目标：学习正确把握作者思路的方法。（2）情感目标：了解我国灿烂的古代文明，增强民族自豪感。（3）能力目标：理解以参观的先后顺序来构建散文布局的特点，整体把握文章内容。教学重点（1）理清作者参观顺序，学习游记的写作顺序。（2）通过感悟激发学生崇高的爱国情感和报效祖国的责任感。教学过程一．导入提问：世界文明曾出现过令人叹为

6、观止的七大奇观，现存的仅有埃及的金字塔。在古代中华民族文明史上也有许多精美绝伦的文明精华，同学们能列举一二吗？回答：秦始皇兵马俑、长城、圆明园等。提问：为何秦始皇兵马俑的出土被喻为世界第八大奇观？回答：气势宏伟，艺术精湛等。二．范读指导（由教师范读）要求学生在听的时候，注意把握作者的思路，即文章是按什么顺序组织材料的。提问：文章是按什么顺序组织材料的？明确：全文按参观先后次序组织材料。提问：既然是按参观先后次序，那么我们可以从时间上考虑，将文章分为几个部分？（学生间充分讨论）明确：三部分。参观前（1—2节）参观时（3—

7、6节）参观后（7节）三．突破口：文章主要叙述了参观秦俑的经过，那么第一、第二两个小节是否可以删去？明确：不能。交代了秦陵的地理位置、周围环境、恢弘的规模及秦俑的文物价值，交代了参观缘由。（让学生明白游记散文结构布局的整体性是设计此突破口的目的所在）（可抓住一些词语--------绛雾氤氲、岿然屹立、名闻遐迩、弥足珍贵等词语的分析来感受作者对秦始皇兵马俑纪念馆的赞颂之情。四．略析参观前部分（黑板板书）1）地理位置2）恢弘规模秦陵秦俑3)优美环境4)发掘价值五．参观中的情景个人默读（体会归纳）默读第二部分，大家在读的时候请

8、注意找出“看”和与“看”意思相近的词语。明确：第3节：“先睹为快”、“扑入眼帘”第4节：“纵览”、“叹为观止”第5节：“俯视”、“且看”第6节：“欣赏”、“观看”提问：同学们找出了与“看”意思相近的词语，下面我们来体会一下每节中的作者“看”到的内容以及为什么不用“看”这词来表达的理由。明确：第3节中的“看”是为了交代规模和建筑风格