天池漫笔教学设计(1)

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1、《天池漫笔》教学设计淮安市北京路中学杜春雨教学目标：1．有感情地朗读课文，感受天池的景物特点；2．品析课文，领悟文章的语言美、情感美；3．体会作者对天池的独特感受；教学重点：感受天池的景物特点；领悟文章的语言美、情感美；教学难点：体会作者对天池的独特感受；教学设计思路与依据这是一篇写景抒情的散文，语言优美，感情充沛，值得通过反复的朗读来感知、体悟、品味文章的相关内容。针对课文的特点，拟作以下设计：以读、品、悟构成课堂教学设计的主线，以学生的主体活动为主，结合学生自身的学习水平构建自主学习、高效学习的课堂。关于朗读，苏霍姆林斯基是这样说的：“许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为

2、他们还没有学会流利地、有理解地阅读（包括有表情地朗读和默读）。还没有学会在阅读的同时进行思考。这就是一种最可悲的关系失调的表现。流利地和有理解地阅读的技能，这不单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。”叶圣陶先生曾经说过：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。”教学过程设计一、课前导学（通过课前导学，使学生明确学习的要求，提前对课文进行朗读

3、，是为了让学生在朗读中初步认识课文的主要内容，体会语言特点，领悟作者在文中所表达的思想感情。）1．用自己喜欢的方式读课文至少5遍，努力做到读准字音，辨清字形，保证朗读时发音准确。将不认识或读不准的字划出来，查字典注上音，再朗读课文3遍；2．在读中思考以下几个问题：（1）这篇课文主要写了什么内容？请用自己的话简要概括。4（2）文章语言优美，请你举出具体的句子或词语进行赏析并从中体会本文语言的特点。（3）本文的结构很有特色，你能说说你的理解吗？（4）作者对天山天池有什么独特的感受，表现了什么样的情感？二、课堂教学过程1．导入：同学们，我们学习过《与朱元思书》，作者就像一位资深的导

4、游，引领着我们在“天下独绝”的“奇山异水”之间徜徉。今天，让我们同样在另一位资深导游的带领下，去游览那山水情与爱集于一体的天山天池。（通过已学课文来引入新课学习，特别是两篇有一定相似性的文章，更便于激起学习的兴趣）。2．自由朗读课文，进一步熟悉课文内容，整体感知：请简要概括这篇课文主要写了什么内容？通过对天山天池优美景物的描写，突出天山天池的山水情爱集于一体的特点，表达了作者对天山天池的喜爱及从中获得的一些人生启示。3．下面请同学们选择自己喜欢的段落，反复朗读，并思考一下，自己为什么喜欢这一段。（1）朗读自己喜欢的段落，要能读出自己的理解和感受；（2）思考并说出喜欢的理由。（

5、喜欢有时无须理由，但是教学就是要让学生进行一些理性的思考，这是逼着学生在思想和感情上进一步进行升华和深化）（3）小组内部进行交流。一是交流朗读的体会，二是交流喜欢的语段及理由。4．品读课文（1）体会课文的结构美；简要理解：开头领起全文，“在尽情领略幽谷的迷人风光时，浸在人们心头的就是这满谷之中欲说还休，让人迷离的情与爱了。”以情与爱贯穿全文。接着，简要介绍一下也叫做“瑶池”的“天池”基本情况，再4听上一段充满现代气息的“神话”故事，然后，运用“移步换景”的方法将全文所要描写的美景串连起来，“迎着溪水拾级而上”——“沿山路而行，便走上了‘情人桥’”——“走过情人桥，便是王母池”

6、——“池边兀然凸起一岛（一个很美的名字，叫“仙女岛”）”——“天池最奇妙的是水”——“碧玉溪被天山谷中人称为‘爱河’”，又和文章开头的“有山则有情，有水则有爱”浑然一体。最后，你“把世间的纷忧和喧嚣都过滤得干干净净”“心绪依然缠绵，仿佛有一种爱留在幽谷”。全文到此，结构谨然，首尾圆合。由学生自己通过朗读体会，只要抓住首尾呼应，中间写景部分的移步换景这个特点就可以了。（2）品析优美的语言。（“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”“调一调”“联一联”“读一读”等等方法来品析相关的词句）师：这篇文章词丽句秀，读来让人心旌摇动。同学们可以选择其中的一些语句，在前面小组交流的基础上来

7、品析一下。教学内容节录：时宽时窄，时缓时急，时而涓涓细流，时而浩浩荡荡。但无论是涓如细流，还是浩荡波涌；无论是温柔缓缓，还是狂野奔腾，都没能改变它的清澈。青山倒映，玉潭叠翠；两岸翠竹，辉映成趣。漫步其间，耳听流水淙淙，感叹造化神奇。阅读分析表述：语文的音乐美，首先在于节奏美，节奏是艺术的生命。刘大槐《论文偶记》中说：“文章最要有节奏。譬之管弦，每奏中必有希声窈渺处。”文章的节奏是多种多样的。从语言的角度看，文句的长短、整散，语势的疾徐、直曲，字间的响沉、抑扬，它们错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和