资源描述：
《物理二轮复习策略ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、提升高考物理复习效益的几点思考编织知识网络，实现知识建构系统化注重模型构建，促使问题分析模型化精心设计问题，实施知识复习问题化物理知识知识结构物理模型物理问题提升学习水平高考复习教学回顾梳理知识任务精心设计问题,实施知识复习问题化唤醒学生之前的认知结构对之前的认知进行补漏提升学习水平物理问题高考复习教学回顾梳理知识任务途径物理知识转化有效设计单一结构水平多元结构水平唤醒学生之前的认知结构对之前的认知进行补漏物理情境融合精心设计问题,实施知识复习问题化掌握思考关联结构水平抽象扩展水平提升有利于构建认知结构①明确对象②判断程序多元结构
2、水平关联结构水平①分段处理②两种方法的比较两种方法的正确选择两种方法的区别与联系另种表述能量解释内容和方法的回顾I123v楞次定律的复习右手定则→楞次定律→另种表述→能量解释I1bacM另种表述抽象扩展水平NSv××××××××××××××××B↑通过具体情境的分析v1BFFFFFFvBvI↓反抗平动反抗转动收缩反抗Φ增反抗Φ减向着使Φ减方向运动结果→构建该种表述的具体内容能量守恒本质反抗原因具体应用图中M是一个可以绕垂直于纸面的轴O转动的闭合矩形导线框,A、B为两个绕在铁芯上的相同线圈,A、B与电源、滑动变阻器连成一个闭合电路而
3、通有电流,则当滑动变阻器触头P右移时()A.如果两线圈绕向不同,M不会转动B.只要两线圈绕向相同,M将从图示位置逆时针转动C.如果两线圈绕向相同、M所在平面原处在与铁芯左右端面平行位置,则M向两个方向转动都有可能D.M的转动方向跟电源极性有关如图,粗糙水平桌面上有一质量为m的铜质矩形线圈.当一竖直放置的条形磁铁从线圈中线AB正上方等高快速经过时,若线圈始终不动,则关于线圈受到的支持力FN及在水平方向运动趋势的正确判断是()A.FN先小于mg后大于mg,运动趋势向左B.FN先大于mg后小于mg,运动趋势向左C.FN先大于mg后大于m
4、g,运动趋势向右D.FN先大于mg后小于mg,运动趋势向右超失重问题1.人站在体重计上，为什么示数等于人的重力？2.人站在电梯内的体重计上，当电梯处于下列哪些运动状态时示数大于重力？哪些状态下示数小于重力？请用牛顿定律作出解释。A.加速上升B.减速上升C.匀速上升D.加速下降E.减速下降F.匀速下降3.某人在地面上最多能举起60kg的物体，而在一个加速下降的电梯里最多能举起80kg的物体，则此时电梯的加速度多大？若电梯以此加速度加速上升，则此人在电梯里最多能举起质量为多大的物体？(唤起学生已有的有关超失重的知识和方法的认识结构，使
5、学生认识牛顿定律与超失重现象间的联系）(引导得出应用牛顿定律解决超失重问题的一般步骤和方法，使认知结构中的方法部分更加稳定)有利于构建认知结构4.如图示，人站在沿倾斜方向运动的自动扶梯上随扶梯以加速度a斜向上加速运动时,人对扶梯的压力等于多大？扶梯减速上升时,又如何？由此可总结得出什么结论？aƟ(加速度方向沿倾斜时，仍会产生超失重现象。通过分析，使学生有关超失重的认知结构作进一步的拓展)5.在绕地球做圆周运动的神舟号飞船内物体处于完全失重状态，下列哪种仪器仍可正常使用？()A.天平B.弹簧秤C.水银温度计D.秒表E.电磁打点计时器
6、F.水银气压计(增强认知结构中知识联系的紧密性和区分度，使认知结构更丰富。)超失重问题有利于构建认知结构(将情景拓展为多个对象,增强认知结构中知识间的联系,挖掘出题中隐含着的超重现象,能提炼解决本题只需定性分析而不需定量计算和处理多物体问题的方法)6.如图所示,A为电磁铁,C为胶木秤盘,A和C(包括支架)的总质量为M,B为铁片,质量为m,整个装置用轻绳悬挂于O点.当电磁铁通电,铁片被吸引上升的过程中,轻绳上拉力F的大小为()A.F＝mgB.mg＜F<(M+m)gC.F=(M+m)gD.F>(M+m)gmMƟaamM超失重问题纳入超
7、失重问题分析有利于构建认知结构电源的电动势干电池的电动势为1.5V,则下列说法正确的是()通电1s钟内克服电场力做功1.5JB.流经电池的电流为1A时,非静电力做功1.5JC.以1A的电流供电时,通电1s钟非静电力做功1.5JD.通电1s钟内电池消耗的化学能为1.5JE.流经电池的电流为1A时,电池输出的电能为1.5JF.以1A的电流供电时,通电1s钟电池向电路提供的电能为1.5JG.电动势越大的电源提供电能越快H.电动势越大的电源提供电能越多I.电池两端电压为1.5VJ.电池供电时,电池的内外电压之和为1.5VK.电池的电动势随
8、电源的内外电压改变电压单位电量功、能量变化揭示错误有明确的针对性区别两种摩擦力大小的计算方法若墙壁足够长,当物体刚释放时对其加一从零随时间均匀增大的水平压力F,则物体受到的摩擦力f如何变化?试定性地画出f—t图线。tfo2.倾斜可旋转的木板上放一物
