狼教案3(新人教版七年级下).doc

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1、七年级下册文言文《狼》说课课案一、学情分析经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。二、教材分析《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下：诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。湖北省中考要求文言文内容及能力：1、作家作品知识。（识记能力）2、理解实词。（理解能力）3、把文言句子翻译成现代汉语。（理解能力）4、归纳文章内容要点，概括文章中心。（分析概括能力）5、分析概括文中人物的性格特点。（分析概括能力）6、概括作者

2、或人物的观点，态度；文章给人的启示和道理。（分析概括能力）7、断句。8、对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。（鉴赏和评价能力）三、教学目标1、能正确有感情朗读课文。2、理解文意，积累文言词汇。3、培养学生阅读文言文的能力，能自主快乐学习文言文。4、懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理，并引导学生树立正确的生态伦理观价值观。四、重点和难点重点：理解文意，积累文言词汇。难点：懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理，引导学生树立正确的生态伦理观价值观。五、教学内容1、朗读

3、：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述全文。2、识记：识记、积累课文中的重点实词、虚词。3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”的故事情节。4、探究：走近课文，发挥想象，揣摩人物内心，品析精彩语句，解读文章主旨。5、拓展：积累与狼有关的成语，探究文学狼与生物狼的区别，树立正确的生态伦理观价值观。六、课时安排一课时七、教学过程（一）、故事导入：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，后来成了文学家，教书之余，他在路边摆一个茶摊，免费为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就得为他讲一个故事。有一个故事，里头有个流汗了，不知是热汗还

4、是冷汗，有个流血了，还听见一声冷笑“哼哼”。我这个故事讲得好不好？（导语设置效果：结构疏漏，悬念丛生的“故事”，勾起了学习者的好奇欲望，问题的提出标志着一份份阅读的期待。） （二）、学海导航：1、学生作学法指导：文言文首先重在朗读，要求：①、读准字音（生僻字、通假字、多音字）②、读准节奏（读清停顿、读出语气）2、生自读课文，师启示语：你能读准课文吗？你能给大家做朗读示范吗？3、男女生朗读示范“PK”赛，生作评价。4、齐读，要求读准读顺。（导航设置效果：学生作学法指导，学生作朗读示范，学生作评价；同时通过各种不同方式（如自读、范读、赛读、齐读等）的朗读。以

5、学生为主体，灵活多样的朗读方式，更提高了学生的学习积极性。） （三）、译文联盟：联盟方法：以小组为单位选读课文并翻译相关段落，然后做集体汇报并接受大家的质疑。集体汇报要求：请每组选派三位代表做集体汇报：1、朗诵家（有感情朗诵课文）2、翻译官（翻译相关语段）3、解说员（说说你们组的翻译妙法）其他成员做好向其他组提出质疑的准备。（联盟设置效果：这是一场立交桥式的合作，既有自主理解，又有组内交流，更有组际碰撞，既有疏通课文，又有质疑之声，更有快乐之法！）（四）、学长小结：1、将汇报成果整理成文言词汇积累卡片，例：通假字：止倒装句：投以骨一词多义：止、以、之、前

6、、其、意词类活用：犬、洞、隧古今异义：敌、弛、股关键词：顾、苫蔽、眈眈、瞑、暴、假寐、黠、盖2、师作学长小结：①、快乐翻译法：加一加、换一换、查一查、辨一辨②、千万别：以为一个词只有一个意思；以为古今同形词意义也一定相同。（小结设置效果：集体汇报后，师以学长身份及时指导学生将所学知识整理归类，将知识整合系统化，巩固及时更利于积累，使学有余力。） （五）读者热线：1、我来问，你来答：学生自选角色：读者、蒲松龄、屠户，角色定位后读者针对文本向“蒲松龄、屠户”提问，文本中角色准备作答。2、学生准备，师提示语：你能走进课文，发挥想象，揣摩人物内心，品析精彩语句，

7、解读文章主旨吗？3、学生“面对面”交流。（热线设置效果：趣味性采访式提问题，在互问互答中，补足故事情节中心理过程的描述，完成对文本的想象性赏析，以及对文章主旨的自然透析，这是一次感性描述与理性分析的汇合。） （六）延伸拓展：1、积累与“狼”有关的成语或俗语，从中分析自古以来狼的形象是凶残、狡诈、贪婪。2、看图片（埃塞俄比亚狼、西安狼摊）认清现今形式——营造狼文化。3、提出质疑，探究问题：《文学狼与物种狼趣谈》(拓展设置效果：让学生带着问题出课堂，是培养“神圣的好奇心”，激发探求未知事物的强烈兴趣的教育举措。)