陈情表学生版学案.doc

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1、此情可待成追忆·如泣如诉陈情表主备课人:周天仁审核人：张晓燕导语：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。 中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人

2、必不孝。下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》感悟李密所陈述的情。【学习目标】知识与能力1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。2、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。过程与方法1、通过查阅工具书解决字词疑难。2、通过解读关键句理解李密“辞不就职”的原因。情感态度价值观1、在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚亲情忠情，要学生珍爱亲情，学会感恩。【学习过程】学生自主学习1、通读课文，借助注释、工具书排除读音障碍，准确通顺地诵读课文，给下列字注音。险衅 （ ）  夙（）   闵（）凶    愍（ ）   终鲜（）兄弟  门衰祚（）薄  期（）功强（）

3、近  床蓐（ ） 茕（）茕孑立逵（  ）猥（  ）陨（）首  洗（）马 逋（）慢 日笃（）矜（）育拔擢（　）　优渥（　）更（）相（）2、默读课文，参照注释、联系上下文，翻译文章，勾划重点字词及疑难词句。独立完成以下学习任务：（1）解释加点字的意思臣密言（）险衅（）夙（）遭闵凶（）生孩（）见背（）行年（）舅夺（）母志愍（）臣孤弱终鲜（）兄弟门衰祚薄（）儿息（）期功（）强近（）之亲应门（）未曾废离（）逮奉（）圣朝举（）臣秀才拜（）臣郎中寻（）蒙国恩除（）臣洗马当（）侍东宫切峻（）逋慢（）日笃（）伏惟（）矜育（）宦达（）拔擢（）优渥（）希冀（）更相（）为命终养（）实所共鉴（）矜

4、愍愚诚（）听（）臣微志庶（）刘侥幸保卒（）余年谨拜表（）（2）翻译以下句子，并特别注意句式特点：非臣陨首所能上报      （句式）   今臣亡国贱俘                              （句式） 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知  （句式）  急于星火                                  （句式）是以臣尽节于陛下之日长                    （句式） 而刘夙婴疾病                              （句式）臣无祖母，无以至今日      （固定句式）臣之进退，实为狼狈。（

5、“之”的用法）（3）摘录文中含通假字的句子，指出通假字并解释。（4）摘录文中的古今异义词，并解释其古义。（5）归纳文中“以”的用法意义，找出例句。（6）找出下列句子中的活用现象，并解释。（7）此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“皇天后土”等，均成为人们信手拈来的词语，请分别加以解释。零丁孤苦：茕茕孑立：形影相吊：日薄西山：气息奄奄：人命危浅：朝不虑夕：皇天后土：3、细读课文，根据课文内容回答以下问题。（可以用原句）（1）李密所陈之“情”在本文中有哪几层含义？（7）你认为

6、晋武帝答应李密终养祖母的请求的原因有哪些？【小组合作探究】1、小组交流以上2、3题答案，总结疑难问题。2、组际合作，解决疑难。【师生合作互动】《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥…… 请轻声朗读课文，把你认为好的语句勾划出来，读出来，说说这些语句有什么特点，好在哪？（ 重点赏析语段中句式，用词，修辞手法，表情达意的

7、效果）【总结提升】《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。 【拓展迁移】读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（前人评价）李密冒着被杀头的危险斗胆向皇帝陈情，目的是为了自己年迈的祖母。这种感人的孝心其实是一