第六章 智力与创造力培养ppt课件.ppt

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1、第六章智力与创造力培养第一节智力的发展与培养一、智力与智力的结构（一）智力的理论1、智力的概念（1）中国心理学家对智力的定义（2）国外心理学家对智力的定义（3）智力概念中国心理学家对智力的定义可以归纳为四种：智力即能力。智力是一种先天素质，是脑神经活动的结果。智力是认识能力智力是一种适应能力。国外心理学家对智力的定义有：法国心理学家比纳、美国心理学家推孟认为智力是抽象思维的能力。瑞士心理学家皮亚杰认为智力是适应环境的能力。美国心理学家韦克斯勒认为智力是各种认识能力的有机综合。有些心理学家认为，智力是一种潜在的学习能力。弗里曼等人认为，智力就是智力测验所测的能力。智力的

2、概念智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。智力的这种观点应理解为：①智力与认识过程有关，但并非认识过程本身；②构成智力的各种认识特点必须比较稳定，那些变化无常的认识特点不能称为智力；③智力不是五种因素的机械相加，而是五种因素的有机结合；④智力是一种能力，而情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素。（二）智力结构的理论1、单因素论2、二因素论3、群因素论4、智力三维结构模型5、阜南的等级层次理论6、卡特尔的流体智力和晶体智力理论7、斯腾伯格的三元智

3、力理论8、加德纳的多重智力理论1、单因素论主张智力单因素论的人认为，人与人之间智力上有高低之分，但智力只是一种总的能力。例如，高尔顿、比奈、推孟等人都主张智力是单因素的，他们编制的量表只提供单一分数(智商)，只测一种智力。2、斯皮尔曼的二因素论(1904)——基本观点：1、能力由一般因素（G）和特殊因素（S）组成。2、G因素：所有活动的G均相同S因素：不同的活动有不同的S3、塞斯登的群因素论(1938)——基本观点：1、智力的七种因素：（基本心理能力）计算（N）词的流畅性（W）言语意义（V）记忆（M）推理（R）空间知觉（S）知觉速度（P）塞斯登的群因素论IRWVNMSR

4、——0.480.550.540.390.39W0.48——0.510.470.390.17V0.550.51——0.380.390.17N0.500.470.38——0.190.22M0.390.390.390.19——0.15S0.390.170.170.260.15——注：塞斯登提出的主要心理能力有七种，表上是六种能力的相关4、吉尔福特的“智力三维结构”理论（1967）1967年，美国心理学家吉尔福特(J.P.Guilford)提出智力三维结构模型。他认为，智力结构应从操作、内容、产品三个维度去考虑。智力的第一个维度是操作，即智力活动过程，包括认知、记忆、分散思维、

5、聚合思维、评价5个因素；第二个维度是内容，即智力活动的内容，包括图形、符号、语义、行为4个因素；第三个维度是产品，即智力活动的结果，包括单元、门类、关系、系统、转换、蕴含6个因素。吉尔福特的“智力结构”理论把操作、内容、产品3个变项组合起来，会得到4×5×6=120种不同的智力因素。吉尔福特把这些构想设计成立方体模型，共有120个立体方块，每一立方块代表一种独特的智力因素，见图5-1。吉尔福特的“智力结构”理论1971年，吉尔福特将智力加工内容中图形分为视觉和听觉两部分，智力因素为150种。1988年他又将智力活动过程中的记忆分为短时记忆和长时记忆两部分。至此，将智力分

6、为180种元素。吉尔福特的智力三维结构模型，是当前西方比较流行的一种智力理论。它对我们认识智力结构的复杂性，把握各智力要素之间的关系，启发我们对智力结构进行深入细致的讨论，都具有积极意义。5、阜南的等级层次理论（1960）6、卡特尔的流体智力和晶体智力理论美国心理学家卡特尔(R.B.Cattell)等人于20世纪六七十年代根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。流体智力是指人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，流

7、体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力年龄自成年后不但不减退，反而会上升。7、斯腾伯格的三元智力理论当代美国心理学家斯腾伯格(R.J.Sternberg)从信息加工心理学的角度出发，提出了三元智力理论。他认为智力理论可分为三个分理论：情境分理论，阐明智力与环境的关系；经验分理论，阐述智力与个人经验的关系；成分分理论，揭示智力活动的内在心理结构。智力成分结构有三个层次：元成分，其作用是实现控制过程，包括在完成任务过程中的计划、鉴别和决策；操作成分，其作用是执行元成分的指令，进行各种认知加工操作，如编码、推断、提