《智力与创造力》ppt课件

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1、第六章智力与创造力本章主要内容一、智力理论与教育（一）经典智力理论（二）现代智力理论（三）智力测验二、创造力与教育（一）创造力的含义（二）从不同心理学角度看创造力（三）培养学生的创造力2第一节智力理论与教育3通俗的智力概念过目不忘或过目成诵（记忆）料事如神（远见）巧出匠心（创造思维）入木三分（观察力）4智力的大众理解智力不存在一个普遍被人接受的定义。对智力的理解和特定社会中占主导地位的价值观念和标准紧密相连。在社会和职业生活中被认为是优点的那些特性，往往也被人们与“智力”联系在一起。典型的形容词：自信、成功、健谈；聪明、才华横溢、天才、伶俐。

2、5智力的现代概念智力是适应新情境的能力智力是一种学习能力智力是指抽象的思维能力智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性的活动的能力智力是一个人能够为着某种目标而行动、能够理智的思考和有效地适应环境这三种能力的综合表现6教材中的定义智力应该包括学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。7一、经典智力理论之斯皮尔曼二因素论CharlesEdwardSpearman(1863-1945)斯皮尔曼，英国心理学家和统计学家，他于1904年运用因素分析的方法，提出了智力结构的二因素理论。他将人类智力分为两个因素：一是一般因素，又称G因素，是在不同

3、智力活动中所共有的因素；另一是特殊因素，又称S因素，是在某种特殊的智力活动中所必备的因素。二者相互联系，完成任何作业都需要G因素和S因素的结合。斯皮尔曼是我国著名心理学家陈立先生的恩师。8斯皮尔曼智力二因素模型GS1S29能力的二因素说图示10斯皮尔曼二因素论G因素基本上是一种推理因素，而且相当程度上是遗传的，它是智力的首要因素。S因素有5类：口语能力、计算能力、机械能力、注意力、想象力。11经典智力理论之卡特尔流体智力与晶体智力理论RaymondB.Cattell(1905-1998)卡特尔，美国心理学家，60年代提出了流体智力与晶体智力的理

4、论，他最早应用因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛。12S因素G因素智力卡特尔流体智力与晶体智力理论流体智力晶体智力13概念释义流体智力（fluidintelligence）：指与基本过程过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等，它是先天的，排除了文化因素，几乎可以参与到一切活动中去。晶体智力（crystalintelligence）：是后天经验的结晶，它是在一定的社会文化背景中习得的，是流体智力过去应用的结果

5、。14经典智力理论之瑟斯顿的群因素论瑟斯顿，美国心理学家，美国心理测量学会的创立者之一，并任第一届心理测量学会主席。瑟斯顿在测量理论、社会评价和人格等理论的应用方面均作出了巨大的贡献。1933年当选为美国心理学会主席，1938年当选为国家科学院院士。L.L.Thurstone(1887-1955)15智力群因素理论创立者—瑟斯顿16群因素论观点：按瑟斯顿的分析结果，人类的智力组成中，包括了七种基本能力。瑟斯顿根据因素分析的结果来界定智力，而且他还根据分析发现的七种基本能力编制智力测验，称为基本心能测验（PrimaryMentalAbiliti

6、esTest，简称PMAT）。17瑟斯顿的群因素论计算智力结构语词流畅语词理解记忆推理空间知觉知觉速度18经典智力理论之吉尔福特的智力结构模型J.P.Guilford(1897-1987)吉尔福特，美国心理学家，主要从事心理测量方法、人格和智力等方面的研究。他因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究，特别是对智力的分类而驰名世界。1950年当选为美国心理学会主席，1954年当选为国家科学院院士，1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。19吉尔福特的智力结构模型20三维结构智力理论观点：智力是思维的表现，而思维则包括思维内容（con

7、tent）、思维操作（operation）以及思维产物（product）三个心理维度。由此三个心理维度，构成一个立体结构，即为智力结构。思维内容包括：视觉、听觉、符号、语义、行为；思维操作包括：认知、记忆、发散思维、集中思维、评价；思维产物包括：单元、类别、关系、系统、转化、蕴含。21现代智力理论之加德纳的多元智力理论HowardGardner（1943-）霍华德·加德纳教授，美国心理学家，一九七九年起参与哈佛大学教育研究学院“零点方案”的研究计划，1983年出版《心智的结构》一书，提出了人类智能多元化的设想，在世界上产生了广泛的影响。在我国被

8、作为新课改的理论基础之一。22霍华德·加德纳2324智力的内涵是多元的，由8种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语