《智力与创造力》PPT课件.ppt

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1、第六讲智力与创造力人才素质5L说Learningtolearn(学会学习）Learningtobe（学会生存）Learningtodo（学会做事）Learningtolivetogether（学会共处）Learningtocreat（学会创造）知识要点:能力的定义及种类多元智力理论能力的测量与发展差异创造性及其心理结构创造性的培养能力及其定义指能胜任某种工作或完成某项任务的心理条件。包括已经表现出来的实际能力和潜在的尚未表现出来的心理潜能。一般能力（即智力，包括观察力、注意力、想象、记忆、思维、言语能力）和特殊能力液态智力（信息加工和问题解决过程中表现，取决于天赋，与

2、文化和教育关系不大。20岁达到顶峰，30岁后下降）和晶态智力（获得评议和数学知识的能力，取决于后天学习，一生中均在发展）加德纳的多元智力理论七种：语言、音乐、逻辑数理、空间智力、身体运动、内省、人际智力。理论特色：强调多方面发展的可能性；强调探索自我、把握命运的重要性。启示：简单地说一个人是否聪明其实没有意义，因为每个人都能够摸索到各自成功的道路。关键是要明白自己的才能在哪一方面。智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣

3、格）身体运动智力（李小双）智力的评定—智力测验世界上第一个智力测验量表：比奈—西蒙量表（1905年，法国），提出智力年龄的概念；1916年，斯坦福大学的推孟修订斯坦福—比奈量表，采用IQ概念，适用2岁半到18岁；韦克斯勒发展一整套—儿童、成人、学前和学龄初期智力量表，均从言语和操作两方面评定智力。IQ=MA（心理年龄）/CA实足年龄X100IQ=100+15X（X1-X2）/SD常态分布能力发展的个别差异①发展水平的差异P78②表现早晚的差异③结构的差异创造力的含义创造力是指根据一定的目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品是指

4、以某种形式存在的思维成果。它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。筷子上的风扇创造力与智力（IQ=110~130）创造力与人格创造性测试高创造者的特征（斯特恩，1974）具有高度成就需要。寻求次序。高度好奇。武断、自满、略带攻击性。不循常规、不拘礼节、玩世不恭。对工作持之以恒且能自律。具有独立性。具有批判精神，不满足于现状。兴趣广泛。情感丰富。重视审美体验。对社会关系不感兴趣，但具有高度社会敏感性的人。具有直觉。能影响别人。大学生创造者16PF结果比较（谢光辉，张庆林，1995）与一般大学生相比，大学生创造者在以下方面表现出明显差异：低

5、乐群性高敏感性高独立性高自律性创造力的测量与鉴别以发散性思维为指标的测验：南加利福尼亚大学、芝加哥大学、托伦斯创造性思维测验等。词汇联想测验、物体用途测验、隐蔽图形测验、寓言解释测验（结尾）、做图问题、火柴问题等。以创造性个性为指标的测验以创造成果为指标的产品评定（论文或制作产品的质量和数量）创造性自我测验创造力自我测验1、请你写出所能想到的带有“土”的字，写得越多越好（5分钟完成）。2、请你用数字或字母，以各种数学运算形式来完成“1=？”这一等式，写得越多越好（5分钟完成）。3、请你举出包含“三角形”的各种物品，举得越多越好（10分钟完成）。4、给你三条直线，一个任意

6、三角形，请你同时使用这些简单图形和线条，组成各种意义的图案，画得越多越好（10分钟完成）。5、请你列举出所能想到的普通砖头的各种用途，举得越多越好（10分钟完成）。6、请你根据以下故事情节，用简洁的语言（不超过一百字）写出故事各种可能的结尾，写得越多越好（10分钟完成）。古时候，有兄弟三人。大哥、二哥好吃懒做，三弟勤劳聪明。三兄弟长大后都成了家。有一天，他们在一起喝酒，大哥、二哥提议：“从现在起，我们三个说话，互相不准怀疑，否则罚米一斗。”酒后，在哥说：“你们总说我好吃懒做，现在家里那只母鸡一报晓，我就起床了……”三弟直摇头说：“哪有母鸡报晓之理？”二哥接下去说：“好！

7、你不信我的话，罚米一斗。”二哥接下来去说：“我没有大哥这么勤快，因此，家里穷得老鼠撵着猫吱吱叫……”三弟又连连摇头，二哥得意地说：“你不信，也罚米一。”后来……评价标准发散思维发为流畅性、变通性和独创性三个层次。这6个题目的答案也需要从这三方面来评判。流畅性是发散思维最低层次的特性，它只是表现思考的数量。这6个题目，你一共写了多少答案？每一个答案计1分，然后对照下表，就可知道你的发散思维的流畅性的好坏，也可表示你的发散思维的熟练程度。差：0～29一般：30～54好：55～74很好：75～发散思维的变通性按照答案可分成几类评量。如可分成四类