五年级下册英语教案-Unit6《GrowingUp》(StoryTime)｜人教(新起点)(2014秋).pdf

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1、Unit6StoryTime教学设计【主题】GrowingUp【课时】第7课时：StoryTime一、本课教学目标1.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成故事后的练习，并尝试表演故事。2.能够通过故事学习，学会面对现实，不自暴自弃，努力改变自己的生活。教学重难点：能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成故事后的练习，并尝试表演故事。教学过程读前活动1.学生唱本单元FunTime中的歌曲，复习相关的词汇和功能句，如：learnedto...startedto...be

2、came...wentto...felt⋯Tip:为了增加学生参与活动的广度，此处教师可根据学生的实际情况，采用小组活动的形式来操作。2.教师出示前面册次学习过的有关季节的词卡，以及本单元的词卡，让学生任意选择，展开造句活动，如：[来源学科网]T:...becametallerthanbefore!S:Summercame.Ibecametallerthanbefore.T:...becamebiggerandbigger.S:Wintercame.Ibecamebiggerandbigger.T:...became

3、-happierandhappier.S:Springcame.Hebecamehappierandhappier.3.教师出示小鸭子和天鹅的图片，然后提问学生：Doyouknowhowthisducklingbecameabeautifulswan?HaveyoueverreadthisstoryinEnglishbefore?4.学生结对，围绕着Whatisitabout?这一问题对故事内容展开讨论和预测。[来源学科网ZXXK]读中活动1.呈现故事(1)教师引导学生观察故事的第一幅图片，引出即将要阅读的故事。学生

4、观察图片，把之前结对预测的结果说一说。(2)学生自主阅读故事，初步感知故事大意。2.整体感知故事(1)学生完整地听一遍故事录音，再次整体感知故事，并尝试从故事中找到以下几个问题的答案：Whydidalltheducksdisliketheuglyduckling?Howwasitdifferentfromtheotherducklings?Howdidtheuglyducklingbecomeabeautifulswan⋯?(2)图片环游，深层理解故事。学生逐图学习，回答以下问题。[来源:Zxxk.Com]Pictu

5、re1：Whatcanyousee?Howmanyducklingscanyousee?[来源:Zxxk.Com]Picture2：Howistheducklingdifferentfromtheothers?Picture3：Howdidtheuglyducklingfeel?Why?Picture4-5：Summercame.Howdidtheuglyducklingfeel?Why?Picture6：Whatdidtheuglyducklinglooklike?Picture7：Howdidtheuglyduc

6、klingspendthewinter?Picture8:Whendidtheuglyducklinglearnthathewasabeautifulswan?Whatwastheswanlike?Tip:教师引导学生观察图片，并借助图片思考问题，如：Howdidtheuglyducklingfeel?教师可根据学生情况不让学生提问，只让他们按照图三和图四的学习方法，借助小鸭子的情感变化逐图学习便可。3.听录音，模仿跟读故事(1)教师播放录音，学生听并再次体会故事内容，深度理解故事。(2)学生再次独立浏览故事，熟悉文

7、本。(3)教师逐图播放故事录音，请学生看图并跟读。教师注意指导学生模仿录音中的语音和语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。(4)教师进行分层处理教学，让学生朗读故事中的部分内容。可由学生选择自己喜欢的图片或是情节片段，然后有感情地朗读出来。(5)学生以小组为单位，自由朗读故事。(6)学生在教师的引导或是借助板书复述故事。教师板书形式参考如下：(7)教师引导学生进行拓展讨论。参考问题如下：Doyouliketheuglyduckling?Why?接着学生以小组为单位围绕以下问题展开讨论：Doyouwanttobeab

8、eautifulswan?Howcanyoubeabeautifulswan?讨论后，教师可以向学生推荐一本绘本故事：Youareaswaninmyheart.引导学生深刻体会故事主题，努力让自己成为别人心目中的“白天鹅”。Tip:学生的阅读不能只停留在课堂上，教师要进行课外阅读资源的延伸，引导学生找寻其他资源，进行课本之外的阅读，以帮助学生形