五年级下册英语教案-Unit6《GrowingUp》(Let’sCheck)｜人教(新起点)(2014秋).pdf

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1、Unit6Let’sCheck教学设计【主题】GrowingUp【课时】第6课时：Let’sCheck一、本单元检测目标1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。教学重难点：通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。教学过程A.Listenandmatch.1.复习、热身，步骤如下。(1)教师快速闪现词卡，帮助学生复习词汇。师生交流，复习本课

2、功能句，如：T:Whenwereyouborn?S:Iwasbornin...T:Whendidyou⋯?S:WhenI...(根据提问从几个时间段来介绍自己的成长历程）(2)学生结对，相互介绍自己的成长故事。可使用如下语言：Iwasbornin⋯Ilearnedto...whenIwas...yearsold.Istartedto...whenIwas...yearsold.Iwentto...whenIwas...yearsold.Tip:尽管本节课为复习课，但教师也要关注语言情境的设置。在注重

3、对语言知识和技能等方面的梳理的同时，更要注重对学习方法的梳理和总结。2.教师引导学生观察A项图片，并提问学生：Whatcanyouknowfromthesepictures?学生结对，讨论自己从图中了解到的信息。3.教师引导学生根据图片提出更多问题，如：Whenwas...born?WhendidLucystarttobuythings?WhendidNancylearntorideabike?WhendidBilllearntoswim?WhendidAndygotokindergarten?Wh

4、endidJoygotoschool?4.教师播放录音，学生边听边完成连线任务。5.教师再次播放录音，学生听并检查连线结果，或是继续完成连线任务。6.学生结对，相互核对答案。7.教师第三次播放录音，并通过师生问答方式帮助学生订正答案，如：Whenwas...born?WhendidLucystarttobuythings...?学生也可以此为例，结对通过问答形式核对答案，检测自己的学习效果。Tip:此时学生的交际语言不要还停留在之前学习课的水平上。教师应适时帮助他们进行一些语言知识和技能、思维方法等

5、等方面的拓展和运用。B.Readandwritethedates.1.学生阅读日记，勾画重点信息。[来源:Zxxk.Com]2.学生完成填写日期的任务，然后结对，相互核对答案。3.教师请数对学生说自己的答案，然后由全班一起订正。4.学生以小组为单位，尝试复述日记的内容。5.教师请二至三组学生到讲台前合作完成复述任务，如：S1:Doudouwasbornin...[来源学科网]S2:Shestartedtosay“mum”,whenshewas...S3:Shestartedtowalkwhenshe

6、was...Tip:有些信息在表述时需要有语言上的变化，这对有些学生来说会有困难。建议教师带领学生首先分层梳理一下重要信息，然后由教师示范人称上的转换，最后再让学生按照时间顺序进行整理和表达。C.Let’stalk.1.教师首先让学生默读此项的示范对话，接着回答图中人物没有回答完的问题。2.教师与一名学生示范，展开对话交流，如：T:WhenwasDoudouborn?S:ShewasbornonNovember6th.T:Whendidshelearntowalk?S:Shelearnedtowal

7、kwhenshewasoneyearold.T:Whendidyoulearntospeak?S:WhenIwaseightmonthsold.T:...S:...[来源学科网ZXXK]3.学生结对，仿照以上的示范进行对话。4.教师请数对学生在座位上或到讲台前展示对话，其他学生对其表现进行评价。D.Let’swrite.[来源:学§科§网]1.教师引导学生阅读此项所设置的语言情境，然后根据情况进行分层教学，引导更高层次的学生补充其他的时间线索，如：WhenIwas...yearsold?等等。教师根

8、据情况进行板书。2.学生结对，按照提示先进行口头描述。3.学生在充分口头描述的基础上，完成句子填写任务。必要时教师可以提供一些语言方面的支持。4.学生结对，相互检查填写内容是否合理，书写是否规范整齐。Tip:教师要关注学生语言表达的逻辑性和层次性，任务的布置要体现出层次，以满足不同学生的需求。同样，教师也要关注学生书写的规范性、准确性及流畅性等问题。[来源:Zxxk.Com]备选活动在词汇复习活动中，教师可让学生先朗读一遍所有词卡上的单词，然后在朗读第二遍时，考考学生