小学语文案例反思-让“消极语言”积极起来人教版新课标.pdf

《小学语文案例反思-让“消极语言”积极起来人教版新课标.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文案例反思-让“消极语言”积极起来人教版新课标一、让词语的“鱼儿”游到学生自己的“水”里李振村先生曾形象地将词语比作“水中的鱼儿”。是啊，选作教材的每篇课文，无不文质兼美，词语的“鱼儿”在课文的“水中”游得甚欢。若是能将文中的“鱼儿”捉起来，让它游在学生自己的“水里”，乃是一大美事。选手们就是这样的有心人，他们“捉鱼”无痕，“鱼儿”在学生自己的“水里”游得欢畅无比。其一，江苏省盐城市第一小学的秦岭老师所上《鸟语》片断：生：（读）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。师：什么叫“疏忽”？生：粗心。生：马虎。生：大意。师：哪

2、些事咱们不能疏忽？生：考试时，我们一点儿也不能疏忽。生：建筑工人盖房子时不能疏忽。师：是的，不然要倒塌的。生：战士在战场上，一点儿也不能疏忽。⋯⋯生：（读）据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。师：这是一般的亲切吗？生：这是翻倍儿的亲切。生：这是特别的亲切。生：这是无与伦比的亲切。师：平时什么人什么时候会让你倍感亲切？生：在外地旅行时，听到家乡熟悉的乡音，我倍感亲切。生：妈妈出差回家，我倍感亲切。⋯⋯我们知道，词语的品析，是不可忽视的学习语言的基本活动。瞧，在这个教学片断中

3、，秦老师先让学生理解词义，接着让学生把“疏忽”“倍感亲切”与自己熟悉的人与事进行对接，让学生“沉入词语”，运用词语，使之在闪亮的思维中进一步感悟词语的内涵，于是，词语教学就丰厚了。在这里，“疏忽”和“倍感亲切”这两尾“鱼儿”就不再是静止在文本中的“消极语言”，而是积极地游到了学生自己的“水里”，游到了学生的心里。其二，山西省晋中市榆次区泰山庙学校的张丽华老师所上《黄山奇松》片断：课始，映示词语：潇洒挺秀遒劲蟠曲郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态师：上节课老师带着大家初读了课文，谁来读一下这些词语？（生读）师：你读得字正腔圆。遒劲的“劲”读对了后鼻音，大

4、家一起来读。（生读）这些都是描写什么的？生：这些都是描写黄山奇松的。师：你能用一个或几个词语，说说你对黄山奇松的了解吗？生：黄山奇松千姿百态。生：黄山奇松潇洒、挺秀。师：声音真好听，刚才的同学用了两个词语说了对黄山奇松的了解，剩下的词语谁来说？生：郁郁苍苍的迎客松姿态优美，充满生机。生：迎客松枝干遒劲；送客松枝干蟠曲。是的，学生在第一课时的学习中总会积累一些词语，然而多数的情况是，词语进入学生的头脑中就被“冻结”了，就成了“消极语言”了。如何让沉积的“消极语言”积极起来，张老师的方法很有效，就是让词语投入“周转”。正如苏霍姆林斯基所说：“如果词不是作

5、为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”在张老师的课堂中，学生已然将课文语言内化为自己的语言，而且词语是作为“作为一种创造的手段”活跃在学生的心里，令他们享受到了思维的欢乐。二、让典型的句式披上学生自己编织的“彩衣”例如，江苏省盐城市第一小学的秦岭老师所上《鸟语》片断：生：（读）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神⋯⋯师：这段话中写到了三种鸟：燕

6、子、大雁、苍鹰。（引读这段话）师：再看看这段话，在句式上有什么特点？生：都是从什么样的什么那里认识到什么，都是一样的句式。师：这样的句式基本相同，我们写文章的时候，也可以用这样的句式，读起来特别有气势。发现了吗？最后有个省略号，省略了什么？生：从其他鸟类身上获得的启示。师：那你想想，你还熟悉哪些鸟？哪些动物？你获得了什么启示？生：从蚂蚁搬食物那里，我学到了要有耐心。生：从反哺的乌鸦那里，我学到了要孝敬父母。生：从喝水的乌鸦那里，我懂得了遇到困难要动脑。⋯⋯有人说，修辞是魔棒，点到哪里哪里的语言就亮堂。秦老师深谙此理，他先点明这一句式写到了三种鸟：燕子

7、、大雁和苍鹰，再让学生体会句式特点，然后告诉他们写文章的时候，也可以用这样的句式，读起来特别有气势。最后巧妙地引领学生仿照排比的句式来说话，却绝口不提“排比”两字。这样的语言实践灵动而扎实，教师给了学生充分的心灵自由，给“从⋯⋯那里，我学会了⋯⋯”这一排比句式披上了自己编织的“彩衣”。三、让语言的形式不再是个“秘密”其一，江苏省丹阳市实验小学的江志伟老师所上《夹竹桃》片断：生：(读)一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜⋯⋯师：这句话我这样写，行不？(映示：开出一朵，又有一朵败了，长出一嘟噜，又有一嘟噜黄了⋯⋯)生：我觉得这样改不行。课文

8、说一朵花败了，再开一朵，说明花儿生生不息，有生命力。生：我也觉得不行，这样显得夹竹桃没有韧性。师：我再变一下