小学语文案例反思-让阅读教学“贴地而舞”人教版新课标.pdf

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1、小学语文案例反思-让阅读教学“贴地而舞”人教版新课标叶圣陶说：“语文课，就是老师在课堂上，借课本里的一篇篇课文做例子，教会我们的孩子说话和写作。”宋运来老师《少年王冕》一课教学，弥漫着浓浓的语文气息，听起来着实是一种美的享受。他的引导无痕，似行云流水，又如春雨润物；他的语言质朴灵动，充满智慧。课堂上不仅有读、有悟的“保底”教学，还有阅读与写作方法渗透、言语实践等“发展性”的练习。一、贴近儿童热爱语文，就是热爱儿童。有了以“儿童”情怀的语文教学，语文才变得那么可爱起来，学生才因此喜爱语文。宋老师是在教“儿童的

2、语文”，他幽默风趣的语言和深厚的文化底蕴构建了独特的、智慧的人格魅力，使得他的课堂轻松和谐，充满了童真童趣。片段一：师：上课前咱们先做个文字游戏好吗？看到“金”（板书）想到什么？生：钱。金蛋。黄色。摇钱树。师：（板书：玉）看到“玉”你想到什么？生：玉石。玉佩。和田玉。师：都是东西，还有不是东西的吗？（生大笑）生：晶莹透亮。翠绿。贾宝玉。纯洁。师：有没有想到与女孩有关的？生：玉女。（生大笑）师：是啊，金童玉女。不说金女。（生又大笑）生：林黛玉。（生大笑）师：大家非常会说话，想到了这么多美好的人、事、物。看下面

3、句子，你理解吗？（出示：万般皆下品，唯有读书高）谁会猜，这句话是说什么的？⋯⋯【反思】儿童有儿童的思维方式，有儿童的兴趣点。从儿童最感兴趣的内容与学习方式入手，他们将会全身心地投入到学习过程中。课始，宋老师并没有着急让学生走进课文，而是写下“金”“玉”两个字，让学生分别联想，并用风趣的语言调动孩子们的参与热情，一步一步引导他们想象，然后到对“万般皆下品，唯有读书高”一句话的猜想，再过渡到对“富家不用买良田，书中自古千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉”一段话的体会。轻松有趣

4、的文字游戏激发了学生学习欲望和积极性，在春风化雨般的交流中将古人知晓的道理——读书，就能创造美好人生，慢慢植入孩子们心里。看似与学课文无关，却处处指向课文学习，因为学生只有明白了读书对于古人的重要性，才能感受到王冕勤奋好学的不易⋯⋯宋老师这样善用巧用教学资源，开启学生的心灵，滋养学生的心智，使学生在学习语言文字的过程中真切感受母语神奇的魅力。二、贴近课标《语文课程标准》指出：“应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”，“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学

5、习习惯，具有适应实际生活需要的⋯⋯口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”“初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”可见对学生表达力的重视程度。宋老师在引导学生体会“王冕是一个孝顺的孩子”时，他没有逐句逐段地分析、理解、感悟，而是直奔言说的主题，让文本静止精致的言语，变得鲜活起来。片段二：师：我告诉大家，王冕不仅是一个勤奋学习的孩子，他还是一个有孝心的孩子。王冕是如何孝顺母亲的呢？请围绕下面这句话来交流。出示：王冕是个孝敬母亲的孩子。________________________________

6、_师：建议你，说话时用上课文中的例子，试讲给同位同学听一听，然后再面向全班交流。生浏览课文，思考后交流。师：其他人注意倾听，如果别人和你说的一样，说明英雄所见略同。如果不一样，你可以补充。生：王冕是个孝敬母亲的孩子。在秦家打工遇到秦家煮腌鱼腊肉，他就用荷叶包着带回家给母亲吃。挣到钱，在春光明媚的时候，他就用牛车载着母亲到河边走走。师：为了说明王冕是个孝敬母亲的孩子，他举了几个例子？生：两个。师：我以为你只能举一个例子，了不起，掌声夸赞他。师：这两处别人都能发现，只有一处藏得很深的，谁发现了？生：王冕是一位孝

7、顺母亲的孩子。他为了不让母亲担心，有意说，我在学堂闷得慌，不如帮人家放牛，还能补贴家用。师：好厉害！事例被你挖掘出来啦。⋯⋯师：“王冕是个孝敬母亲的孩子。”是这段话的中心句，这句话中最关键的词语是哪个？生：孝顺。师：一句话中有关键词，一段话中有一个关键句。如果老师请你这么说：少年王冕不仅是个勤奋学习的人还是个有孝心的人，会说吗？⋯⋯【反思】翻译家傅雷说过：文学的根底是心灵，即使是伟大的文学作品也同样需仰仗心灵的渗透力，只有读者主动的源于心灵的深层解读，才能让作品的高洁芬芳浸染世界。宋老师教学时先出示了中心句

8、，给予学生明确的表达导向，用书上的话组织语言，不要啰里啰嗦，要举事例。通过一步一步地引导，学生学会了从文本中提取有用的信息，组织语言进行说话。宋老师并没有满足于学生说话一定要精准，不能有漏洞，而是在此基础上，提高了说话要求：试着用自己的话说一说，既品评人物，又清楚表述自己的观点。顺势总结说话的方法：围绕中心句，中心词，举事例，这样写出来的文章、说出来的话才生动、具体。他的教学定位基于儿童的日常交往需要，基于课标的