小学语文案例反思-语言文字训练简析人教版新课标.pdf

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1、小学语文案例反思-语言文字训练简析人教版新课标前段时间听了几堂阅读课《中彩那天》，其中关于语言文字训练的环节引起了我的思考。下面以三个片段案例加以简析：案例1师：父亲面临的道德难题是什么呢？师：如果你是文中的父亲，有什么理由让你把车留下来呢？请你默读1-8自然段，用横线画出父亲留车的理由，写写批注。（学生静心阅读三分钟后交流。）生：库伯家有钱，我们家里穷。从这里看出父亲可以留下车。（教师贴板书卡片：库伯有钱）生：父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的车。现在正好中奖得到了车，多好呀！所以父亲可以把车留下的。师：“寐”是什么意思？生：睡觉。师：他只是睡觉

2、时想吗？还有什么时候会想？（工作时，吃饭时，走路时⋯⋯）师：他的工作是什么呀？（修理汽车）所以，他白天想，工作时想，吃饭时想，睡觉时想，多么渴望有汽车呀！谁再来读读，读出父亲心中的渴望。（贴板书卡：梦寐以求）师：既然父亲这么想，为什么不去买一辆呢？生：因为他们家生活拮据。（引导读：第二次世界大战前，我们六口人全靠父亲一个人工作维持生计，生活很拮据。只够维持生计，有多余的钱吗？）⋯⋯师：你能把这些理由连起来说说，父亲可以留下车吗？（学生显得有些迷茫，不知该怎么做。）师：得用上一些词语把这些词连起来说。（“因为⋯⋯再说⋯⋯而且⋯⋯再加上⋯⋯所以⋯⋯”）

3、（学生各自说了一遍后，指名一位学生说。）师：最终父亲留下车了吗？他是怎么想的？请你用这个句式说话：就算⋯⋯我也不能⋯⋯生：就算库伯家有钱，我家穷，我也不能把车留下。就算这是我梦寐以求的车，我也不能留下。⋯⋯师：究竟是什么力量让父亲把车还给库伯的呢？下堂课再学习。案例2师：父亲面临的道德难题是什么呢？师：父亲有哪些留车的理由？请你默读课文，留下思考的痕迹。（学生思考后交流：因为是梦寐以求的；库伯家有钱，我家穷，生活拮据；广播通知，大家都知道了；彩票是父亲捎的；两个人都忘了⋯⋯）师：有那么多理由，那就留下吧，可是父亲留下车了吗？为什么会这样呢？请你再次

4、深入读课文，想想从哪些地方看出父亲特别为难？生：从“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”看出来。生：从“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来”，从“赶”字读出父亲心情很烦躁，不知该如何处理。师：是啊！老师读过原文，原文中还有这样一句话：“最后一次，他甚至咆哮着要我滚开。”你又体会到了什么？（矛盾、难过、歇斯底里、抉择前的痛苦）生：还从“可以看出，用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”读出，当时父亲一定很为难。师：对于“留”还是“还”这个道德难题，最终父亲选择了什么？（还车）现在父亲把车还给了库伯，汽车得而复失了，可是，让父亲失而复得的是什

5、么呢？汽车得而复失（诚信）失而复得师：库伯拿到车，会怎么看待？（就像母亲所说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”）师：（补充拓展）“体育彩票销售员赵书兵还533万中奖彩票”的真实事例。师：最后，我们来玩一个道德实战游戏——“面对诱惑，考验诚实”，考验一下自己的诚信指数。是这样的，我送给大家一人一个小故事。不过，要先把课文认真地从头到尾默读一遍后才能看。你们在默读的时候，故事会出示在大屏幕上，但是你要克服诱惑，绝不要抬头偷看，必须读完再看，能做到吗？好，答应我了，我们之间就这样约定！下面，游戏开始——（先默读课文，再看故事）（结

6、果许多学生急于偷看屏幕。）师：好，统计一下，遵守了约定的同学请举手，你们是诚实的；没有举手的同学，你们也是诚实的，如果不诚实，那你们也一定会悄悄举手，反正老师也不知道。只是和他们比，还有点差距，继续努力！案例3师：父亲面临的道德难题是什么呢？师：父亲有哪些留车的理由？请你默读课文，用“波浪线”画出相关语句，和同桌说说想法。（通过引导交流，学生很快明晰留车的理由：梦寐以求的；库伯家有钱，我家穷，生活拮据；广播通知，大家都知道了；彩票是父亲捎的；两个人都忘了⋯⋯）师：父亲还车很轻松吗？从哪里读出他是左右为难的？继续读3-9自然段，从课文中寻找答案。在学

7、生互动反馈中，重点感悟：1.从文中插图，父亲紧握方向盘，神色凝重，而文中的我却兴奋不已，通过对比突出父亲的为难。2.“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来”中的“赶”字。3.“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。⋯⋯可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。师：让我们来想象一下，父亲回到家里，一个人呆在屋子里，看着那张写有K字的彩票，会怎么样呢？请你抓住父亲的神态、动作、心理活动来想象父亲的左右为难，并写下来。简析应该说，无痕的、扎实的语言文字训练不仅可以使学生能够感受到文本的情感，同时也能够使学生在课堂

8、里得到充足的训练。但是，在实践中有不少老师对不同年段的教学目标把握不准确，忽视了最基本的字、词、句、段、篇训练；有的虽安排