离子反应说课稿ppt课件.ppt

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1、《离子反应》第二课时说课八、板书设计四、教学重难点基本环节五、教法与学法七、教学过程六、教学设计流程三、教学目标一、教材分析二、学情分析《离子反应》属于必修Ⅰ第二章第二节的内容。“离子反应”是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质，既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的

2、一项基本技能。学生刚学习了电解质，了解了电解质导电的原因，知道了电解质在溶液中的存在形式。但是对于溶液中反应的本质还未深入了解，因此是在这样的基础上学习离子方程式和离子反应的条件与应用。教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标理解离子反应的概念和原理。掌握离子方程式的书写方法，以及离子反应发生的条件。在实验分析的过程中，学会类比、归纳、总结的研究方法，提高解决问题的能力。培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。重点：离子方程式的书写方法以

3、及离子反应发生的条件。难点：离子方程式的书写。教法：1、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，培养直觉行动思维，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。３、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，从而突出重点，突破难点，最终掌握离子方程式的书写方法。４、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将直觉行动思维转化成具体形象思维，可加深对离子反应本质的认识。学法：1、用实验来

4、导出问题，解决问题。新课引入用实验，知识的巩固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。实验引入离子反应引导分析引出离子方程式分析讨论其书写方法通过练习引出离子方程式的意义总结其反应条

5、件引申至离子反应的应用1、用实验导入重点：上节课已经学习了电解质，知道电解质在溶液中的存在形式。但对于溶液中反应本质的深入，他们还很薄弱。故设计以下两组实验：实验：ａ、Ｎa2SO4溶液与稀HCl溶液反应。b、Ｎa2SO4溶液与BaCl2溶液反应（让学生观察实验现象，讨论、总结：得出离子反应的概念。）2、师生互动总结离子方程式的书写步骤：写：正确书写反应的化学方程式拆：把易溶易电离的物质写成离子形式，把难溶的物质、气体和水仍用化学式表示，强调只有强酸、强碱、绝大多数可溶盐能改成离子删、约：删去方程式左右两边未参

6、加反应的离子并将离子方程式中各离子式和化学式前的系数约为最简整数比查：检查方程式左右两边元素是否原子守恒和电荷守恒3、突破难点：初学者按四个步骤书写离子方程式，第二步“拆”是教学中的难点。如何突破这个难点呢？引导：第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。（说明无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸、碱、盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反应。书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写

7、成离子形式还是写成化学式。）例如：CaCO3是难溶的物质，溶液中钙离子和碳酸根离子很少，主要是以碳酸钙这种物质存在，所以写化学式。（组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结）结论：难溶的物质，难电离的物质（弱酸、弱碱、水），氧化物，单质，气体等用化学式表示。4、反馈练习：将书上P32表格内容改成学生练习，书写出这些酸和碱反应的化学方程式，再改写成离子方程式，一方面使学生初步掌握离子方程式的书写要求，另一方面引导学生归纳出离子方程式的意义：离子方程式不仅可以表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的化学反应

8、。5、总结在学生互相讨论小结的基础上，小结得出本课的要点知识(从而进一步突出重点、突破难点)：（1）溶液中离子互换型的离子的反应发生的条件：生成沉淀、放出气体或生成水，只要具备上述条件之一，反应就能发生。（2）正确书写离子方程式：强调只有强酸、强碱及绝大多数可溶盐能改成离子形式。6、应用：（1）中学阶段主要应用在离子反应的分离和检验。eg.硫酸根离子的检验和卤素离子的检验等。（2）离子反应在工农业生