(新人教新课标)一年级数学上册《连加》教案设计(2).docx

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1、连加教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册教材第65—66页。教学目标：1、掌握两步计算的正确计算方法2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神教学重点：掌握连加、连减算式的运算顺序。教学难点：理解连加、连减算式的含义。教学准备：小鸡图片、小棒。教学过程：（一）梳理旧知，复旧引新1、出示四组加法算式：2+35+35-24+26+15+28+13-16+27+2要求：先口算，再想一想每组中的上下两题有什么关系？（二）结合情境、探究新知1、说图意。师逐步出示小鸡的图片。请学生仔细观察

2、。（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。（1）师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？（2）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8指名学生说说第一种方法两个算式的意思。（3）师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生

3、回答）（恍然大悟状）哦，老明白了，原来要求一共有几只小，可以直接把5、2、1三个数加起来！（4）算式。（：才的小朋友得真不，你也跟着他一吧）（5）比不同。引学生看两个算式与以前学的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，学生的算式起名字。指出：像，把三个或三个以上的数相加，叫做加（板：加）生。（6）算理：：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先，再）（7）交流（学生可能一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8⋯⋯不管哪种方法，学生只要出理由，都予肯定。）（8）：是呀，算加我一般先把前两个数相加（指板：5+2=7），算出得数

4、7（将7填到框中）然后再把算出的得数（是算出的得数）加上第三个数，的算，也就是按从左往右的序算。（板：从左往右）（9）学生算方法。3、小：今天我学会了加，在算，一般是从左往右的序依次算的。（三）系情境、用拓展1、手操作，巩固加含。（1）、示范，学生跟。A、先2根小棒，再5根，再3根B、学生看自己列式解决，集体校。（2）、同桌合作，算算。（3）：同桌合作，一个同学先再提，另一个同学看清他的程，出算式和得数，完成后同桌互相交行。2、看列式，用加算。（1）教科第73系十一第1、2。独立完成，同桌互算序和每步算的意，交流。3、独立算，熟加运算。（1）师

5、：借助小棒和图片，小朋友们算得很棒，现在没有小棒的帮助和图片的提示，你还能算得又对又快吗？（2）完成练习十一第3题（3）想一想，这些算式先算什么，把几记在心里，再算什么？（四）全课总结、延伸课外师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。指出：像今天我们学习的连加，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？（五）作业设计：课后找找身边的连加和连减

6、故事，比比谁找的多！（六）板书设计：10以内的连加5+2+1=8