小学语文论文-谈语文教学开放的课堂人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-谈语文教学开放的课堂人教版新课标建设开放而有活力的语文课堂教学模式。语文课堂的组织形式应该是不拘一格，灵活多样，即教无定法，重在实效。教师不仅要根据自己的个性、气质和教学风格，还要依据教材内容、学生状况和现时情景等因素，采取不同的教学组织形式。课堂上除教师讲述、师生问答的形式之外，教师还可组织学生讨论、演讲和辩论，甚至让学生上台执教，即兴表演。语文课堂不能仅限于教材和教室，还应把学生引领到学校的阅览室、图书室和微机室去学习，感受多元立体的知识和变幻多彩的世界，还要适当地延伸到山川河流、村庄社区，在亲近自然、亲近社会、亲近生命中亲近语文，拓宽语文学习和运用的领

2、域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野。语文课堂教学应在对话交流中进行，老师是学生的学习伙伴和指导者，教师的责任是给予学生相应的引导、启发、辅垫和激励。创设一个民主开放的课堂环境，学生在轻松平等的氛围中才能深入理解体会作者的思想情感，和课文沟通，和教师沟通，在沟通中感悟。培养学生的灵性。使语文课堂达到平等的对话交流，则应做到：1、鼓励学生质疑，学生提的问题应比老师提的问题多。老师的问题是问题的假设，学生的问题才是真实的问题，学习的过程应是学生带着问题进入学习并在学习中遇到新的问题，而且学生的质疑也能真正促使学生去深入理解课文。2、

3、学生表现表达的机会，让学生表现表达的机会比老师多。课堂上，学生是风景，老师是背景，教师应学会伶听和点拨，最大限度地调动每个学生投入学习活动，并在学习中充分表现表达，而不是教师的自我表演。3、教师应允许学生在课堂上插嘴。语文教学不是教师作指示与报告，不需教师口若悬河，滔滔不绝，而应和学生进行共同的讨论，学生随时的插话有利于辨明问题，引入新的思考，激发思维的火花。如我在教学《找骆驼》一文时，当讲解到商人照老人的指点，顺着骆驼的脚印去找时，一学生突然插嘴：如果脚印被风沙埋没了呢？由此引发了一场讨论，最终得出了把树叶上的骆驼牙齿印、路边的蜜与米以及骆驼的脚印三条线索结合起来找骆驼

4、的方法才是最好的。这样的教学效果比起只讲顺着脚印去找骆驼有什么好处要好的多。教师在讲课时应尽量创设提供学生插话的机会，激活学生的思维，使之真正融入课堂，融入课文。灵性是一种智慧，是否重视学生灵性的培养，直接决定了学生语文学习的质量，也影响着学生成为真正的“人”的整体素质的提高。语文教学，呼唤灵性的回归。