小学语文教学论文-新课标下的语文课堂调控策略例谈人教版新课标.docx

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1、小学语文教学论文-新课标下的语文课堂调控策略例谈人教版新课标“一个时代有一个时代的课题”(海涅语)，新《语文课程标准》的出台正热切呼唤新课堂的亮相。传统的以教师为中心，以全盘授与为特征的语文教学，最缺乏的就是从鲜活的学情出发，作随机推进的弹性机制。曾有资深研究者精辟指出：“专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性。他们之所以不写细节，是因为这将由课堂教学活动时学生的行为决定。”由于“学为主”已成为21世纪课堂教学的核心理念和基本特征，因此笔者认为，我们的课堂也必须相应地落实“软设计”操作

2、。这就是说，教师必须高屋建瓴地把握教材，全面充分地预测学情，有意寻找学习矛盾，留出时间当堂处理，让教学进程随机渗透、现场生成。那么，怎样落实“软设计”策略？一、关注学情：一切为了学生作为课堂教学主体的学生，是极富生命活力而又有不同个性的“人”，这就决定了课堂教学具有师生互动、合作推进的特点。教学过程中，如果教师只拘泥于一一展示详尽教案而不加任何必要的调整，不顾学生生命活动的多样性，则常常会使宝贵的教学机遇流失。一堂市级语文观摩课将近尾声时，教师让几个学生在黑板上听写词语，一个学生把“缠绕”的“缠”少写了

3、一点，而又将“绕”多加了一点，两个字都错了。听课教师都期待着执教者如何处理。只听见教师说：“这个词的确难写，再想想那一点应该在哪儿？”不一会儿，这位学生很有信心地一添一擦，写正确了（铃声已响起）。教师又对刚才听写出错的那位同学说：“你再带领大家把这个词语书空一下吧！”于是，全班学生又进行了一次集体的书空练习方才下课。上述教例表明，教师只有充分关注学情，才能机智地应变和扎实地上课。此外，教师那种宁让课堂片刻延时，而决不追求表面繁荣的务实教风也同样令人瞩目。特级教师支玉恒曾多次提到：“教师在课堂上不应总是关

4、注教案，而要关注学生，方能做到见机行事、随时调控、舒卷有余。”二、灵活运作：注重现场调整课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，如果教师为“圆满”完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，何谈主体地位和愉快发展？特教于永正邀在某地教《燕子》一，是解开的——：我知道咱班上有几位女同学名字中有“燕”字。（学生在底下高地出了名字）大家知道她何用“燕”作名字？生：我想是因燕子很美。生：因燕子非常活可。生：因燕子是一种益，也是人的朋

5、友，大家都很喜燕：由此可，人非常喜燕子。今天，我就来学《燕子》篇文，看看振先生笔下的燕子能你留下什么印象⋯⋯到底，教学竟只是教在前的一种向与划，无法符合展情况。就要求我教在施教切不可墨守成，而必灵活自如地因地制宜、因制宜、因生制宜。多名常能在随意之中匠心，既使生水乳交融，也令堂情意。三、以学定教：抓瞬机遇“践出真知”。一些教常会因在堂上有一两信手拈来般的妙而在后仍不已，也有一些教会因教当没能把握住机遇而事后惜。关在于，教必注重品味得失、教，不断提升“感”素养。看一位青年教在教学《五彩池》后写的一反思型的

6、教后感——堂交流，一位学生：“五彩池里能否游泳？”当我想“不是有意乱？”也就装作没有听，只是含糊着去了。其，个学生的提出于其天生的好奇心，但却具探究价。如果他展开思索，或将大有收。因五彩池里能否游泳，至少取决于三个方面：一是池水深浅如何，二是池水是否干，三是池中有无危。而些内容，在文或明或暗都可以找到相关材料信息，可惜堂上未能再次学生展开研。品味得失的最佳方法是和写。包括自和他，而写就是在以后再用教后感的形式下来，便于今后不断回和反思。上述案例中，教正是在自基上用写形式悟到“”策略不可替代的作用。四、敢

7、于：追求随机生成教《高大的皂》一，一名学生提出：“《小学生日常行范》中定小学生不准玩火，什么文中的同学可以枯叶？”面一“外生枝”，教者似乎成竹在胸，她：“上的小同学叶真是玩火？大家找出依据来。”学生致勃勃地再次研、思索，一会儿就言：——“我不是玩火，上写‘枯黄的小叶子，打着旋儿，不断地落，在草地上了一又一’，如果不掉叶，校园太了。”——“他叶是有划行的，是在老指下的安全。文中他先把叶，集中在脚下，然后再点着火。”——“小作者他很皂，他叶不是玩火高。把叶成灰可以作花草肥料，如果当垃圾搬出去，就太可惜了。”

8、⋯⋯⋯⋯堂教学具有烈的生成性特点，如果教悉心演密教程，回避学生多元感悟，必将致堂异化“教案”的表演舞台。得警惕的是，种状况即使在一些上次的“摩”、“研究”中也有所，令人。而上述教例中，教面堂“意外”不“堵”不“”，反而以此契机，再次激了学生的“暴”。种随机而的教学机智和当堂生成的教学程，怎能不成令人关注且得吸的亮点？清代著名画家板有一首画：“四十年来画竹枝，白日写夜思。冗繁削尽留清瘦，待到生是熟。”其，堂也如同作画一，要花大力气去提教学主，