小学语文论文-小学语文课堂有效教学策略提升措施人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-小学语文课堂有效教学策略提升措施人教版新课标一、前言随着国家教育改革的深入与发展，当前，教育部门十分重视小学语文课堂学习的有效性。语文课堂是语文教学活动的最基本形式，但长期以来，大部分小学课堂的教学耗费大量精力和时间，收效却甚微。小学语文课堂教学的有效性的缺失，抑制了教学功能的实现，影响了语文教学和祖国未来人才的质量，所以关注小学语文能力和素养的提升，提高小学语文课堂教学的有效性，是语文教学改革与发展的重中之重。二、实施小学语文课堂有效教学的影响因素1.教师对新课标把握不透彻面对新课标的改革，部分教师仍然坚持传统的教学思维模式，不能有效结合语文语言的

2、工具性与人文性，全面把握小学语文的学科特点，忽视小学语文作为基础学科的综合性特点；在需要师生互动的课堂环节上，一些教师只是简单地问几个简单的问题，没有真正将问题融入课堂，学生无话可谈，使得合作学习中的互动环节流于形式；还有部分教师过分依赖多媒体，用机械取代手工，忽视了小学语文课堂的趣味性和学生的参与性。2.教师对语文文本解读有偏差语文课实际上是教师文学修养的展现，同时是师生对文本共同的理解和感悟，这需要教师调动自身的情感，引领学生对文本进行深度剖析。但一些教师自身对文本理解产生了偏差，缺乏对文本内容与形式的关照，没有深度发掘作者的价值意图取向，没有属于自身的心理阅

3、读体验，这就会影响到学生对文本的理解，不能更深入地了解文本的内涵。3.教师缺乏对学生的了解每一个学生都是一个独一无二的个体，在每一阶段都有不同的特点与问题。部分教师往往忽视这一点，对学生各个学段的特点了解得并不十分清楚，认为小学语文只要注重基础学习就可以了，不必浪费精力去阅读与分析文本，这将会造成阶段性教学目标的偏差。此外，全面发展每一个学生的语文素养是语文教学的核心，少数教师没有关注全体学生，只是把注意力放在极少部分学生或自己身上，忽视了其他学生的发展教育。4.教师的课堂评价不到位大多数教师在语文课堂上的评价语言单调缺乏变化，仅仅用“好的”“不错”“这不对”等语

4、句来评价学生，不能引起学生的共鸣；有的教师评语一味迎合学生，不符实际，言过其实；还有的教师的评语没有相应的依据，没有发挥指导作用，这就使学生的积极性受挫，学习热情不足。三、小学语文课堂有效教学策略提升措施1.重建新型师生关系要提升有效的课堂教学策略，最基本的一点就是教师要打破传统的灌输式教学，让学生能够自主学习、自我成长，成为课堂这个大舞台的主演，而教师则退居幕后进行引导，形成学生自我组织和学习的能力，把课堂的时间交给学生，让学生有更多自我展示的机会。例如，在《小苗与大树的对话》一文中，教师可以让不同的学生分别代入苗苗与季羡林的角色，将文本转化成现实的采访对话，让

5、学生做课堂的主人，形成自我组织和学习的能力。2.教师应带动学生积极参与只有在课堂上让学生的思维积极参与到课堂中，这才是高效的课堂，教师在小学语文课堂教学中，应尽量从学生的思维的宽度、长度、速度、广度和效率等多个方面综合分析学生的参与程度，对学生积极引导，充分调动学生参与学习活动的积极性。比如，教师在讲授《新型玻璃》一文时，可以摒弃传统说明文的教学方式，可以以讲故事的形式吸引学生的兴趣。“同学们，在一个黑漆漆的夜晚，一个小偷潜入了博物馆，就在他准备划破玻璃偷字画的时候，就响起了警报声，警察立刻赶到将他捉住，是谁报的警？为什么这种玻璃会响呢？”通过这样一个故事，就能将

6、枯燥的说明文变得有趣，还能充分调动学生思考的积极性。3.教师要创造有效的课堂情境语文是一门语言艺术，是对生活点点滴滴的感悟，因此，教师要注重课堂教学情境的营造，一方面，将问题与情境结合起来，调动学生联系生活，将抽象的知识具体化，积极探讨解决办法；另一方面，要将语文的课本知识和实际生活结合起来，把枯燥的文本知识变得趣味化，进一步吸引学生的兴趣。例如，当教师在讲解《少年闰土》中“跳鱼儿”这一部分时，教师可以让学生发表自己在生活中看到“鱼”跳跃时的姿势发表自己的见解，让学生自主探讨，既可以展示学生的知识积累，增强学生的兴趣和自信心，还能加强学生对语文文字的理解和感悟。4

7、.尊重学生的自我意识学生能够进行自主学习最重要的一点，就是能够对疑点、难点提出质疑。在语文课堂中，经常会出现学生“插嘴”现象，这往往是学生表达自己观点和看法的表现，在课堂上，学生只有认真听讲了才会有疑问，才会提出疑问，这时候教师要视具体情况处理，不能一味批评或制止，而应对学生的提问和质疑给以肯定和鼓励，并作出回应。例如，在教师讲授《画风》一课时，有一个学生故意问“教师，风是看不见又摸不着的，怎么能画出来呢？课文不会是错的吧？”在这个时候，教师应该对这位同学给以鼓励，并引导其他学生：“同学们，你们在生活中有没有看见风？那你们怎么判断有风呢？”通过这样的引导，既尊重了

8、学生的自我