谈小学语文课堂教学的开放

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1、谈小学语文课堂教学的开放为了进一步推进课程改革，深入地改革小学语文教学，落实科学发展观，实现小学语文课堂教学的全面开放，笔者认为可以从以下几个方面入手：　　一、教学目标的开放　　新课改下课堂的教学目标应以社会对人的要求为自己的最高目标。这种开放的教学目标，笔者以为就是“以人为本”，就是以学生的全面和谐发展为本，即把促进学生各方面的基本素质作为教学的根本目的，视其为教学的出发点和落脚点。贯彻“以人为本”的教学观，涉及两个层面问题：人的全面和谐发展和所有学生都能得到最大限度的发展。在教学实践中，就是要做到：　　(1)知识与能力、理性与非理性并重，

2、实现人的全面发展。　　在“知识大爆炸”的现代社会中，人不可能掌握所有的人类文明。于是社会要求教育培养具有终身学习能力的、有创造性的、能适应社会发展需要的、完整的人。与之相匹配，新课改下语文的课堂必须树立知识与能力并重、理性与非理性并举、共性与个性并存的教学目标。在教学实践中，就是要摒弃重共性轻个性，重知识轻能力的课堂教学模式。教师在注重“听说读写”等语文能力四要素的均衡培养的同时，要注意挖掘课文中的人文性(非理性因素)。　　制定具体的课堂教学目的时，要努力体现实质性目的(知识技能方面的目的)和发展性的目的(体力、心理素质及能力方面目的)的统一

3、，并以前者为基础，后者为核心。同时，在发展性目的中，既要重视认知层面，也要重视情感层面，在重视发展学生个性心理品质的同时，着力发展其社会性，以促进其面面发展。　　(2)让学生成为学习的主人，实现全体学生的发展。　　在传统教学中，教育理论中的“教师是教的主导，学生是学的主体”往往被异化为“以教师为中心”。教师只注重教材知识的灌输，很少、甚至根本不过问学生学得如何。新课改下语文教学提倡的“开放课堂”，强调教学活动的多样性，这种课堂不是教师个人表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的场所，不是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所，不只是知识传授的

4、场所，而且更应该是探究知识的场所。　　二、教学内容的开放　　语文源于生活，生活中充满语文。只有在课堂教学中开放教学内容，联系社会生活，浓缩社会生活才能激发学生的学习兴趣，有利于学生的再创造。开放教学内容，教师在教学实践中可以采用以下办法：(一)省略。一是省略教材中不符合社会、儿童心理发展的内容；二是省略教材中学生一看便知简单的内容。(二)补充。每一篇课文直接反映的生活知识是有限的，但由这一点所引发开的知识却是无限的。老师通过增加活动或话题扩大学生的参与和锻练的形式将被教材浓缩的“社会”开放，由此及彼，举一反三，使学生学好课文，又不限于课文。(

5、三)浓缩。教师要将生活中与课文有关的知识择优取用，取其精华。　　另外，语文教学内容的开放还要注意实现：语文课程向非语文课程开放。如教师可以让学生解一道数学题，然后用自己的语言准确对本题进行条件、过程分析，最终得出结果。这样，既训练了学生的思维严密性，又培养了学生的语言能力。　　三、教学时间的开放　　教学时间的开放，笔者以为应该从两方面着手：一方面，抛弃学生带着问题上课，解决问题下课传统观念，教师应该激发学生的学习兴趣，能够使学生在课堂学习的过程中，产生新的问题，带着新的问题离开课堂，并自觉地在课外学习(并非指教师强制布置的作业)，这无异于极大

6、延伸了学习的时间；另一方面，教师应改变过去单一、固定的时间制度，体现教学时间的开放性和灵活性，如可根据具体教学情形设置长课和短课，同时，还应注意合理把握师生时间比，多一些时间给学生，鼓励学生多思考、多动手、多合作、多探究。　　四、教学场所的开放　　教学场所的开放有两方面的含义，一是指现有课堂教学场所的开放。教师在教学过程中有意识地打破原有的学生座位的单调形式，根据教学的需要重新组合，模拟生活的场景，将社会生活引入课堂；二是指语文课堂向课外开放，校内学习向校外学习开放。如在作文教学中，为了充实学生的生活体验，可以带领学生们去参观工厂、参加公益活

7、动、远足、登山、赏花等，引导学生接触社会，深入社会。学生在社会课堂增加了见闻，得到了锻炼，才会有倾吐的需要和欲望，写出来的东西才会言之有物，情真意切。　　五、教学手段的开放　　课堂教学应注重运用教学媒体，创设教学情境，调动学生的各种感官去学习是必要的。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……，然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想像组成了许多画面，有些同学还进行扩展性想像，将一轮迷人的金色，一只小鸟沐浴着阳光，展翅飞翔。学生在这情境中，视觉、听觉都受

8、到了冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。　　综上所述，开放型语文教学是根据素质教育思想和语文教学现状，应用自然科学