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1、试谈小学语文阅读的开放性教学蒲志勇（万源市石窝学校万源636300）《语文课程标准》在“前言”的“基木理念”中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，在“教学建议”中乂进一步指出：“学生是语文学习的主人”。这就明确了学生在语文教学中的主体地位。可见，“以人为木”是课程改革的核心，而“以人为木”的核心是学生的发展问题，即让学生主动地、生动活泼地得到各方面的发展，促进学生可持续性发展。为了学生的发展，我们必须树立正确的教学观念。传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不
2、利于良好阅读习惯的养成。一、开放教学目标，突出个性发展要改革语文阅读课堂教学，首先必须紧密联系新教材，改革传统教学中过于狭隘的教学目标，使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念，增强语文应用意识，把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。首先根据教学指导纲要、教材内容的要求，制定出全体学生普遍要求达到的基木认识目标，再根据学生的个性特点，从认知、技能、情感的基础出发，制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。例如，教学《在大熊猫的故乡》J涂将目标锁定在让学
3、生体会熊猫幼仔和大熊猫的可爱之外，还应该让学生领悟语言规律,潜移默化地受到爱国主义熏陶。课前让学生收集课外资料，增加阅读量，知道大熊猫有“活化石”之称,它有温雅个性，憨态可掬，真不愧是大自然的“明星”，咱们的“岡宝”大熊猫因为美丽的祖岡而可爱,祖岡有可爱的大熊猫而美丽，我们要爱护动物，保护环境,把祖国建设得更美丽。除此之外，在设计教学目标时，还可以结合学牛.实际，激发和培养学生创新意识。二、开放课堂教学环境,激发创新意识使用新教材教学，必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的师
4、生关系和开放型的课堂教学气氛。在这种氛围中，学生敢于求新求异，大胆表明自己的想法，从而有效激发其创新意识，张扬学生阅读的个性。1.创设开放的课堂教学空间。在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化,0的在于
5、打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学创造条件。2.建立开放型师生关系。在开放型的师生关系中,教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课吋，给予学生充分的信任,允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。用商讨、平等的U吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行!”等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，冇的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛
6、亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。3.建立开放型课堂气氛。心理学研宄表明:学生只奋在宽松、和谐的氛围下学A),才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中,要联系语文教育教材适吋创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计;另一方面,可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验,善于发现不平凡的、冇价值的
7、问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。新教材内容的选用上，给予教师更多的选择余地，教师可选择一些与现实生活紧密结合、富奋吋代气息的内容，供学生学，激发学生研究问题的兴趣，激发学生求知欲和创新欲。1.课内外结合，优化教学资源。例如教学《翠鸟》吋，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上査找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识,体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底奋哪些具体生活A）性呢?这
8、时教师为了继续培养学生的自主探究能力,不把答案告诉给学生，而是说:“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研宄兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭，与社会隔绝的状况。2.自主选择学方法,培养自主创新兴趣。新教材语文教学内容的编排更注重咅乐、美术、常识等学科知识的整合与联系，因此，教师要开放教学内
