《笔算除法》教学设计.pdf

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1、《一位数除两位数的笔算除法》教学设计【教学内容】教材P19—P20的例1、例2及“做一做”【教材分析】本小节是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，分为三个层次：1、基本的笔算除法。2、除法的验算。3、有关0的除法。学好这部分内容的关键是掌握试商方法，这也是本单元的难点。虽然学生在这之前已经学习了用一位数除多位数的除法，但那时利用乘法口诀一次就可以求出一位恰当的商。今天要学的就要复杂得多了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。对试商方法的掌握好坏，不仅直接影响到除法的计算速度，而且会影响到以后学习用小数除。因此，如何引导学生很好地掌握试商方法，是本小节的教学难点

2、，同时也是重中之重。【本课分析】本节课是人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中《笔算除法》的第一课时。这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的经验，主动探究计算的算

3、理和算法。【学情分析】1、让学生在活动中理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序。2、引导学生将估算技能用于笔算除法之中。【教学目标】1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。【教学重难点】一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的笔算格式。【教学课时】：一课时【教学过程】（一）回顾旧知1．口算。240÷6=2100÷7=360÷6=3500÷7=2.口答：42是由几个十和几个一组成？28是由几个十和几个一组成的？42如果去掉4个十，还剩下几个一

4、？3.笔算8÷4，15÷5，订正时，请学生说一说，是怎样求出商的，每道题各用哪一1句口诀求商，并说一说在写竖式时要注意什么。（设计意图：这一步是学生学习新知的准备阶段。对学习新知所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决新问题铺路架桥。）（二）创设情境，提出问题：1、情境导入：孩子们，你们知道植树节吗？是几月几日？每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？......同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。）2、根据情境，提出问题今年的植

5、树节，我们学校也组织了植树活动。（出示主题图）这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？预设：1）：我看到上面有三年级、四年级两个年级的同学在植树。他们有的挖坑，有的浇水......2）：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？3）：四年级比三年级多植树多少棵？4）：我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？哦，同学们先想一想，怎样解决三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）3、质疑：哪位同学来说说算式该怎样列？求“三年级平均每班植

6、树多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年级平均每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。42÷2=？它可不象上面的加减法那么简单，也比我们前面学过的除法难一些。你会计算吗？现在请在小组中相互交流交流，共同来探讨解决的方法。（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）（三）、小组合作，探究笔算方法1、探索解决“42÷2”的方法。2、师生交流过程：师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一下你们小组形成的方法。学情预设：A：我们小组，用口算得出结果的。想：40÷

7、2=20，2÷2=1，20+1=21。B：我们小组用的是摆小棒的方法。演示：先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。C：我们小组用的是笔算。D：我们小组也用的是笔算。让学生把竖式板演在黑板上。在这里学生的竖式一般会出现两种师：同学看清了吗？老师再把他分的过程通过大屏幕演示一遍（课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明）。师：有用其他方法的吗？比如说笔算的方法。2......师：同学们表现得真棒！用不同的方法解决了问题。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解