《笔算除法》教学设计李建娜.pdf

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1、《笔算除法》教学设计李建娜教学目标:1、学生经历探究算法的过程,掌握商中间、末尾有0的笔算方法,并能正确进行计算。2、培养学生自主探究、认真分析、概括归纳的学习能力。3、渗透和培养学生热爱读书、爱护图书的情感教育。教学重点:理解除到哪一位不够商1,0占位的算理。教学过程:一、复习旧知1、课前口算:今天我们进行卡片口算!42÷7720÷94000÷821÷4200÷20+100766×0(总结一句话:0乘任何数都得0。)0÷()=0(总结一句话:0除以任何不是0的数都得零。)2、笔算小小的0它的作用可真不小,如果它跑到笔算中你会算吗?练习本上,比一比谁算的又

2、对又快!306÷3=760÷4=追问:算的对不对?商中间的0从哪儿来?末尾的0从哪儿来?今天我们继续研究有关商中间、末尾有0的笔算除法。(板书:笔算除法)【设计意图】复习有关0的口算及笔算方法,巩固已有知识。二、探究新知3月,我们学校最具特色的小蜜蜂读书节拉开了帷幕,同学们钟爱的书吧里也增添了很多我们自己捐赠的图书!书吧里还藏着许多数学问题呢!一起来看看吧!1、课件出示:二、三、四、五年级共捐赠824本故事书,平均每个年级捐多少本?这四个年级还捐赠了562本科技书,平均每个年级捐多少本?2、读一读这两个问题:(1)怎么列式?824÷4=562÷4=(2)为

3、什么用除法?(把824平均分成4份,求一份,用除法。)(3)估一估:824÷4≈?(比200多?少?)562÷4≈?3、笔算824÷4=562÷4=数学除了估算还不够,还得准确计算。(1)学生练习本试做。(巡视,发现繁、简不同的竖式。)(2)2生板演(3)交流824÷4=追问:a十位2除以4不够商1,怎么办?(小组讨论:用0占位。)b观察这两个竖式,你看懂了吗?你有什么发现?什么相同?(手势指着)什么不同?(红笔圈出)c你更喜欢哪一个?数学不仅要求准确,还追求简洁。繁——简d用上简便写法来算一算:916÷3(4)交流笔算562÷4=追问:个位不够商1,怎么

4、办?余数2写在哪儿?【设计意图】充分相信学生,放手让学生独立尝试,在难点处通过追问,引导学生更清晰的分析、理解算理并掌握算法。逐步提高孩子的分析问题的能力。4、观察、对比:306÷3=760÷4=824÷4=562÷4=(手势)你发现了什么?小结:无论被除数的中间、末尾有没有0,除到哪一位不够商1时要0占位。【设计意图】通过与旧知的观察和对比,沟通知识间的联系,提高学生分析、归纳的能力。5、完善儿歌还记得我们的《笔算除法计算歌》吗?通过今天的学习,你能把它接着编下去吗?(板书:不够商一零占位)一起来读一读我们自己编的儿歌!【设计意图】让孩子在理解算理、掌握

5、算法的基础上,自编儿歌。激发学生的学习热情,提高学生分析问题、并能总结、概括的能力。三、巩固练习1、大显身手:笔算下列各题624÷6=753÷5=(同桌互相讲解、订正)2、下面的计算对吗?3、为了方便大家看书,书吧新购买530个小板凳,分5次运完。平均每次运多少个?4、挑战聪明屋:【设计意图】巩固知识,提高学生计算及应用中的观察、辨析能力,并进行适当的的拓展延伸,进一步提高学生的分析能力。四、全课总结这节课,你有什么收获?2014-3-13

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