笔算除法教学设计

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1、笔算除法教学设计　　教学内容：笔算除法课本81页至83页的内容　　教学目标：　　1、掌握除数是整十数的笔算除法的算理和式商方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。　　2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。　　3、培养学生迁移类推的能力。　　教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。　　教学难点：确定商的正确书写位置。　　教学过程：　　一、复习导入　　师：我们又来到大教室，你们高兴吗？（高兴）。好，让我来看看哪位同学表现最出色，你们有信心吗？　　先来看几道题，看你们表现怎么样。　　1．口算下面各题　　90÷30＝  180÷90＝    300÷50

2、=  　　83÷40≈  123÷60≈    720÷81≈师：你是怎样进行口算？  2.笔算下面各题　　47÷4132÷6（指名生板演，其他在下面写）　　（指名说算理）总结：除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数。　　过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法），　　二、新授部分一、创设情境，引入新课师：“阅读日”马上就要到了，学校要为各个班级购买一批图书，请同学们帮忙分一分。1、课件出示情境图：学生：阿姨，这里有什么书？图书员：这里有92本连环画，140本故事书。老师：92本连环画

3、，每班分30本，可以分给几个班呢？140本故事书，还是每班30本，可以分给几个班呢？（边说边出示字幕）谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）生1：我知道有92本连环画，140本故事书。生2：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？生3：140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？你们观察的真仔细，在这还发现了两个数学问题 屏幕出示两个问题。学生读题：（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？这两个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说）结合学生发言板书：92÷30     140÷30问：你们同意吗？（

4、同意）板书后，问：这里为什么用除法计算呢？3指名说后师小结：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数里（指着92和140）有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。教学例11、下面咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？（指名说）你是用什么方法算出来的？（估算）说一说你是怎样估的？学生估算生1：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给3个班。（同意吗？同意）教师板书同步跟进：92≈9092÷30≈3我们用估算求出了可以分给3个班，想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。（笔算）师：对，我们还可以用竖式计算。2、请看大屏幕

5、：课件出示：竖式的书写问：商写在什么位置呢？（A）生1：写在十位。生2：写在个位。（B）生一致认为写在个位。（A）到底写在哪一位上？（B）是不是在个位上？我们来看小棒图，请看大屏幕。这里有92根小棒代表92本书，每30本分一个班，那么我们分一分！课件演示分的过程。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本。）通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？（个位）写在十位上表示多少？（3个十）问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除，所以商3只能写在------个位上。好现在请你把竖式补

6、充完整。（学生独立完成，指一名学生板书，完成横式后的答案）做完后师指着竖式问：你们是这样做的吗？学生都认可，点课件演示完整竖式。师小结：通过计算，知道了92本连环画可以分给3个班，还剩2本。（边说边补充横式，粘贴口答）那，140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？教学例21、我们来看----边说边板书竖式，请同学们想一想商应该写在哪一位上？2、指名说一说。生1：十位生2：个位商到底应该写在哪一位上？3、好，老师为你们提供了方格图：一行有10格代表10本书，这里有14行表示140本书，请你借助方格图看看到底可以分给几个班？4、学生独立完成，教师巡视，收集作业，切换到展台上5、（请

7、学生说结果）你是怎么分的？（学生介绍）通过分知道可以分给4个班，还剩20本。这还没分完呢？能分给5个班吗？（不能）指名说。指名说试商的过程板书：30×4=120﹤140   30×5=150﹥140追问：咱们知道了商是4，请你告诉大家商应该写在哪一位上？（个位）3刚才有同学说写在十位上，如果写在十位上表示什么？（40）可以分给40个班吗？（不能）一个十也没有，14个十除以30不够商1个十，我们就说不够除，所以商应该写在个位上。恩，通过我们刚才的计算，除数是两位数的除法