望月第一课时教案设计.doc

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1、望月第一课时教案设计一、课前谈话激起阅读期待1.看板书“月”你们知道哪些关于月亮的古诗？2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？二、导入课题1.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮有关的故事，是呀！月亮总是能够给人们带来无数的遐想。今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇文章《望月》，(板书：24望，注意第三笔)一起读课题。（生声音响亮）2.（指名学生读）你们这样读课题，老师觉得你们会把月亮吓跑的。应该怎样读，你来？（指名读）生读（声音柔和多了）齐3.对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！三、初读课文1.今天这节课我们将走进《望月》这篇课文，请同学们把书打开，轻轻读一读课文

2、，我有几个要求，请同学们听清楚了：读准字音（2）读通句子，（3）读完后标好小节号（学生读课文）2.课文中有一些比较容易读错的词语，我想请同学来读一读，其他同学在听的时候，想一想，有哪些词语你不理解的？（指名读——理解词语——齐读）瞳仁（理解）比喻呵欠外甥峨眉山船舱平羌不假思索3.同学们，老师觉得课文中有些长句子比较难读的，你能把它读准确吗？（出示句子）4.刚才我叫同学们读完课文后标好小节号，现在谁来告诉我们一共几个自然段？（哪一小节是比较特殊的？）（12节也是一自然段，）谁能把这一小节读出来呢？指名读四、再读课文，感知整体美过渡：同学们，刚才我们已经初次与课文见了面，现在，请大家再次用心

3、默读课文，整体感受全文，看看这篇文章到底描写了哪些方面的美？请你们找一找1.生默读课文。2.交流板书：月色美诗句美想象美（对学生找到的其他美也应予以肯定）五、品读第二自然段，感受月色美过渡：那今天，在这夜深人静的晚上，让我们悄悄地跟随作者走到江轮甲板上坐下来，欣赏美丽的月色，请同学门闭上眼睛听，展开想像，你看到了一幅怎样的画面呢？。（出示PPT）：1.师配乐范读课文第二自然段，2.刚才你仿佛看到了什么样的画面，能跟大家来说一下吗？（你的想象真是丰富啊！我已经看到这一幅画了！）3.是呀！这是多么美的画面，我们一起来看看书上是怎样来描述的，请同学们先自由朗读课文第二自然段，把你认为写得最美的

4、一句话标出来，说说为什么？读好它，准备读给大家听。4.交流：你认为哪一句写得最美？为什么？（1）第一句。望月第一课时教案设计a．学生读[师：1美在哪里？你从哪些词语看出的？2你觉得安详是说的哪一类人？他们给你什么感觉？]b．将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）c．指导朗读：这样给人以亲切和亲近感的月亮，就让我们用我们的朗读来把它读出来吧。（2）第二句a．学生读。[师：这句话中，哪些词语让你感到美的？]b．分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；

5、“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。）——出示图片说比喻句指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。c．师小结：是呀，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来，那就是最美的，让我们一起来把它读出来）（3）第三句a．学生读（从哪些词语中知道的）b．指导读好“隐隐约约”。（“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。）理解“剪影”1.[老师在第一次读这个句子时，发现这里有一个词语“剪影”比较难理解的你理解吗？]2.剪影是什么？

6、看——动作，剪影就是对影子的艺术的美的加工。3.出示剪影图，他们给你留下了什么感受？————美4.那这里为什么这里称为剪影？————更加美（你能通过朗读把这种艺术美展现给大家吗）c．指导朗读：看着这么美的图，我们一起把这一件艺术品呈现给大家吧（4）第四句1.理解“镀”这个字，是指在物体的表面均匀的附着闪闪发亮的金属。2.这里的月光为谁镀上？他们是指什么？（芦荡、树林和山峰的黑色剪影）3.刚才你看到剪影是什么颜色，现在你又有什么感受了？——色彩更加美指导朗读：月光给我们带来如此的美，让我们一起把这月光撒向各位，读指名读第二自然段，1.今天我们一起欣赏了这幅“江天月色图”，有谁愿意通过朗读把

7、这幅图展现给大家，——————你读的真好，我仿佛已经身临其境了。2.有谁来挑战他的——让我们把掌声送给他3.配乐齐读第二自然段。月亮，这位天空仙女，给我们带来了朦胧美和神秘美，让我们一起来把这幅画展现给大家吧。六、赏读经典美文，感受语言美过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文学家都曾描绘过它，赞美过它