《望月》第一课时设计

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1、《望月》第一课时教学设计庐江县岗湾小学吴菊教学目标：1、学生能掌握本课的生字新词。1、学生能把握文章的写作顺序。2、学生能抓住关键词句，在课堂上将重点部分有感情地朗读。3、学生能根据不同部分的内容，课堂生成对“千江有水千江月”的理解。5、继续培养学生边读书边批注的习惯。重难点：1、学生能抓住关键词句，在课堂上将重点部分有感情地朗读。2、学生能根据不同部分的内容，课堂生成对“千江有水千江月”的理解。教学设计：一、读题导入。1、导入：今天我们一起学习当代作家赵丽宏的一篇散文《望月》。（出示ppt1）2、指导读题。读题----轻轻地

2、读-----柔柔地读。3、明确：有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。（出示ppt2)二、初读课文，了解文章写作顺序。4、请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？然后试着完成课堂作业中的第一题。（出示ppt3)。1、学生浏览课文。2、完成课堂作业第一题。请1生回答，师同时板书：江中月诗中月心中月3、小结：当我们读出文章的顺序，就把握了作者的思路，这叫从整体上读。有了整体地读，接下来，我们就要细致入微地读。三、再读课文，感受“千江有水千江月”（一）学习

3、“江中月”--一感“千江有水千江月”。师过渡：那么江中月在哪？谁来读一读。1、读片段。、1生读。（相机出示ppt4）、请生用波浪线画下。并作批注“江中月”。、指导学生自由读，体会文字带给自己的感觉。（轻轻地、柔柔地）④、再请1生读。过渡：同学们，面对这一片江天月色，如果让你用一个词来形容心中的感受，你会用哪个词？2、谈感受。、请几生说。（师适当点评并过渡:让我们带着自己的感受走进这片江天月色。）、配乐读。（相机出示ppt5）师：好一派清幽的氛围，好一种旷远的境界，这就是赵丽宏笔下的江中月。（乐声止）3、找月。师：既然是江中月，

4、那它就应该与江有关，是吗？拿起笔，在这一段中迅速找出带江的短语，并把它们圈出来。、生找。、请生说。、大家看，这就是文中出现的五处带江的短语。（相机出示ppt6）④、合作朗读。我们合作着来读一读这一段，怎么读呢？我来读带江的短语，你们读其余部分，我们来感受江和月的关系。⑤、小结：这样看来，江和月能分离吗？月和江能分离吗？因为此时此刻，月亮、月光和月色已经融在了——（指读词语）4、拓展。同学们，其实在这样一个月光皎洁的晚上，你完全可以想像得到，月亮照耀的不仅仅是一条江，也许是十条、也许是百条、也许是千条，也许是万条。看，月亮出来了

5、，月光和月色融入到了——（指读词语）5、小结：这就叫千江有水千江月。（相机出示ppt7）6、有感情地读。（相机出示ppt8，配乐）让我们再次走进这江天月色，感受一下千江有水千江月的意境。你一句我一句地读。（二）学习“诗中月”--二感千江有水千江月。师：这就是作家赵丽宏笔下的江中月（指板书），望月不仅写了（江中月），还写了（诗中月）（指板书）。谁找到了诗中月？1、读诗中月。、请1生读。（这就是文中出现的六句诗中月，相机出示ppt9）、请生用横线画出诗句并批注“诗中月”。、齐读古诗。（或师直接过渡）如果你仔细观察，你就会发现，每句

6、诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察，你还会发现，虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮，但是他当时的心情——他们当时的感受——他们当时的体会——2、品诗中情。、默读古诗，找出与诗人有关的一个动词，把它圈出来。、交流：生说--圈词--品情---感情读。（相机出示ppt10）（第一句：“呼”--兴奋第二句：“问”---孤独第三句：“疑”--思乡第四句：“近”---欣喜第五句：“对”--惆怅第六句：“思”---思念、小结：大家看，有人因而，望着天上的同一轮月亮，但是他们望月时的心情一样吗？感受一样吗？想法一样吗？同学们，这是另一种意义

7、上的千江有水千江月。（相机出示ppt11）3、有感情读。（相机出示ppt12，配乐）来，让我们一起走进诗中月。我一句，你们一句，来感受诗人望月时的不同情怀。（背景音乐）(师生上下句配合读）（三）学习心中月--三感“千江有水千江月”。师过渡（相机指板书）：这是文中的诗中月，望月不仅写了江中月，诗中月，还写了心中月，谁找到了？1、读心中月。、请1生读。（大家看，这就是小外甥的心中月（相机出示ppt13）。）、请生用虚线画出诗句并批注“诗中月”。、谁能把小外甥的心中月读成一句话。明确小外甥的心中月是：月亮像明亮的眼睛。④、你心中的月

8、亮像什么？生回答。⑤、小结：这样看来，每个人心中的月亮都不一样。这也叫千江有水千江月。（相机出示ppt14）四、拓展延伸。同学们，我们已经品读了望月的三个月，他们是（指板书）1、完成课堂作业第二题。、有人说，《望月》中所望的三个月亮呀，有的是作者的想像所得，有的是作者的观察所