3、欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这成疑会引起学生极浓那兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生紧紧抓住了。如在教人教版式L109(1)时，我先简要介绍：Let’s learn 109(1). It tells us something about Jim.Jim,Kate and their mother are at home now.It`s 7:30 inthemorning.（讲述现在是早上7:30，吉姆、凯特和他们的妈妈都在家这一情境）接
4、着我提出问题：What day is it today?What areJim, Kate andtheir mother doing? What are they talking about?然后让学生带着上述问题收看课文录像，这时动感的画面一下子就将学生深深地吸引住了，并激发学生强烈的求知欲，学生们想马上就知道到底他们在谈些什么？这种设疑式的导入法，可利用学生的好奇心，吸引他们跟着老师的思路走。 ⒉悬念式：悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些悬念能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生刨根问底那迫切心情
5、。这种方式我多用于单词教学中，因为这样可以将零碎的单词融入在一个学生喜爱的童话故事天地中。如在第2册U11单元中，要学习clean,dirty,coat,blouse, trousers andshoes这几个单词，我利用多媒体软件，（也可以用big book的形式）Adirty little pig想跟伙伴们玩，但因为他的coat,trousers and shoes非常dirty，所以个个都不跟它玩。The little pig羞愧地跑回家。当学生看到这里，我就启发学生思考：“What’s the end
6、of this cartoon?”学生马上就会展开他们丰富的想象，并很想知道他交设想的结局是否跟cartoon结局有样，从而造成一个悬念。 ⒊歌曲引入式：音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在《U14 On the farm》这一课时中，我先让学生欣赏《Old MacDonald had a farm》这一首歌，歌曲中那“duck”quack----quack----quack .”“cat”miaow----miaow----miaow,“cow”moo----moo----m
