《草原的早晨》说课稿.doc

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1、《草原的早晨》说课稿   (苏教版小学语文第二册第五课)一、教材分析   我所执教的《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思路渗透了新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，倡导自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的课堂。 二、教学目的   1、  正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。2、  学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。            

2、   三、  教学重难点    能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。四、突破重难点的措施   运用多媒体，创设情境，突破重难点  五、教学策略：   （１）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。   （２） 以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。   （３）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。六、教学设计意图：   《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

3、受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”因此，我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：课一开始，我用美丽的草原图片，生动地刻画出了大草原宁静、悠远的意境，把学生的注意力一下子吸引到了辽阔美丽的大草原，进入课文的情境之中，学生的兴趣自然而然地被激发出来了。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，我通过这些形象的画面、声音，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。

4、在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了。同时，注重了知识的复现与整合，结合之前学过的《小池塘》一课中“醒来了”的理解，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，突破了教学难点。   课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过联系生活，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到

5、一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师又引导学生带着自己的感受，假设自己就是那一只只欢乐的羊群，体会草原的快乐、自由，再读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。讲解“回荡”一词时，没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。拓展部分我向学生推荐了《敕勒歌》一诗，再次让学

6、生领略了草原的美，不但丰富了学生的语言积累，同时也拓展延伸了所学知识。   总之，我通过运用多媒体课件，创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。  （三）作业设计：为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我设计了比较开放的课外作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。以上就是我对这节课的分析，希望能得到各位老师的帮助指导。谢谢大家。《草原的早晨》教学设计东元小学杨碧玉教学目标：（一）正确、流利、有

7、感情的朗读和背诵课文。（二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。（三）感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重难点：能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备：课件教学过程：一、复习导入，链接新知：1、直接导入：这节课我们继续学习第五课《草原的早晨》（板题）2、复习字、词、句。字。（1）指名读（2）齐读词。（1）领读（2）开火车读（3）齐读二、细读研讨，走进文本：（一）学习第一