“认识小数”教学设计.doc

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1、认识小数教学目标：1．联系生活中的具体情境，理解小数的具体含义，初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2．经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力，及用小数表达和交流信息的能力。3．通过自主学习，能正确区分整数、分数和小数，渗透知识间的联系，进一步培养学生的自学能力，体会数学的逻辑性和严密性，把握住数学的本质，更有信心学好数学。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道各部分的名称。教学难点：建立分母是10的分数与一位小数之间的联系，体会小数的含义。教学过程：一、在价格中建构意

2、义老师到文具店买了一些东西，看一看老师买了什么，课件出示：水彩笔等。这些都是学习用品，是我们的好伙伴。买东西就要花钱，花了多少钱呢？课件出示：水彩笔13元，美工刀5元6角，有第一件东西贵吗？（没有。）第三个是橡皮，橡皮用了多少钱啊？知道这是什么数吗？（小数。）你怎么知道它叫小数的？（老师以前提到过的…）会读吗？(生：零点四.)谁再来读一读，师板书：零点四0.4元是多少钱？（四角。）四角钱。（板书：4角。）4角有一元多吗？（没有。）1元大家都很熟悉，如果用这个长方形表示一元，你能想办法在这个一元里表示出零点四元吗？拿出作业纸，在上面表示出来。学生操作。老师

3、巡视。大家可以相互讨论一下。有办法了吗？谁来介绍下。（生上台来介绍。我先把它平均分成十份，涂其中的四份。）为什么要平均分成10份？第7页共7页（因为1元=10角。4角是其中的4份。）有没有不一样的？（可能有分成方块，或分成长条的。）有相同点吗？（都是分成十等份，涂了四份。）和他们的想法一样的举手，谢谢你们。都是平均分成十份，涂其中的四份。课件演示：因为1元=10角，所以平均分成10份，其中的1份就是1角，0.4元就是这样的几份？（4份。）看到这幅图，你想到了以前学习什么数时也用到这幅图？（学分数。）看这幅图你能想到哪个分数了呢？（十分之四。）（板书：）原

4、来0.4跟十分之四表示的意思一样。谁来说一说0.4表示什么意思？（0.4表示把1元平均分成10份，取了其中的4份。）我们再来看第四样东西：媒体出示铅笔0.7元。0.7元是多少钱？（7角。）7角钱，有一元多吗？如果还用这个长方形表示，你能表示吗？不动笔，动嘴巴！（把长方形平均分成十等份，涂七份。）一定要平均分。0.7表示把1元平均分成10份，取了其中的7份。师课件演示。板书：0.7它和哪个分数有联系。（十分之七。）板书：媒体出示10等分的长方形，如果用这个长方形，表示“1”，老师把它平均分成了几份？你能随便涂出几份，写出相应的小数和分数吗？学生在作业纸上练

5、习。老师巡视。哪位愿意来展示一下？（生上台：我把长方形平均分成十份，涂…份，表示十分之…，零点…。）还有不一样的吗？有没有涂更多的？（我把长方形平均十份，涂了其中的…份，是零点…，就是十分之…。）现在来整理下。至少要涂几份，是零点几，就是十分之一；再加一份变成两份，是零点二，也就是十分之二……第7页共7页（课件演示），一直涂到0.9。有没有发现点什么？（就是如果是零点…，就是十分之…。零点几就是十分之几。）我们发现零点几就是十分之几。如0.4就是十分之四，十分之七是0.7。现在涂了几个0.1？还有几份没涂？再涂一份就变成几个0.1？10个0.1是多少？（

6、10个0.1是1。）这跟我们以前学的10个一是十，10个十是100，10个一百是1000…这种满十进一规则是不是一样的？所以人们在解决问题时通常考虑平均分成10份，正好也可以满十进一，这样就可以和整数满十进一的规则全部统一起来。继续看屏幕，圆珠笔是多少钱呢？我不告诉你，我画图给你看。出示图。圆珠笔是多少钱呢？我们刚才都是学的零点几，现在怎么变成一点几啦？（因为超过1元了。）从哪儿看出超过1元了？（左边有一个1元，右边有0.2元。）1.2元是由1元和组成的。媒体演示：看最后一样东西，出示：笔记本3元5角3元5角是多少元呢？你会用小数表示吗？学生在作业纸上写

7、一写。可以讨论。组织汇报：你是怎么想的？媒体演示如果让你画一幅图，把3.5元表示出来，你打算怎么画？练习：出示想想做做第2题这四样东西，你能用小数表示吗？第7页共7页用这样的方式表示物品的价格很简单，所以超市里商品的价格多用小数表示。二、在米尺中建立数序1）量桌子师：小数不仅可以表示物品的价格，还可以表示物体的长度。课件出示：米尺。提问：这是什么尺子？（米尺。）为什么叫米尺？（因为它有1米长。）我把1米长的尺子平均分成了几份？（10份。）现在就让我们来量一量桌子的长和宽吧。出示量桌子图。长是5分米，宽是4分米。如果用米作单位怎么表示呢？出示：5分米=米=

8、（）米4分米=米=（）米学生口答。因为十分之几就是零点几。出示：你能在下面的直条