认识小数教学设计.doc

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1、认识小数教学内容：国标版三年级下册P100-101教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习：出示课件。1、在括号里填上适当的

2、分数，说说是怎样想的。2、（出示课件）：同学们，请大家看一些商品信息说说你获得了哪些商品的信息？你可以把他们分成二类吗？为什么这么分？那这类数中有一个小圆点，会读吗？这样的数叫什么数？揭示板书课题：认识小数。二、新知探索(一)认识整数部分是0的小数１、情境引入，借助长度单位认识小数明明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的超市买一张合适的书桌。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。５分米是几分之几米？为什么是5/10米？4分米是几分之几米？为什么？出示米尺，演示：如果把１米平均分成１０份，１份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出１分米，师板书）所以

3、５分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的４份，也就是4/10米。5/10还可以写成这样的形式：０．５0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？2、请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。如果这张纸条长1米，它被平均分成了多少份？其中的1份是——1分米。写成分数是——米。米还可以写成——0.1米。其余的括号会填吗？请大家填写。展示一位同学的答案。师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？仔细观察这些数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）什么样的分数可以写成零点几？零点几就表示什么？小结：十分之几可以写成小数零点几

4、，零点几就表示十分之几。3、一位小数的读写谁来把写成的小数读一读？同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）4、请大家继续完成“想想做做”第3题。看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？学生写，教师巡视，然后由学生汇报。师：说说你是怎样想的？（二）认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和晓红选完书桌后又选了两样学习用品（出示：圆珠笔：1元2角笔记本：3元5角）1、营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）1元2角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你

5、是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。2、过渡：；两人逛的有点饿了就买了一些点心。P101/2学生独立完成，巡视指导，汇报交流。师板书，学生读一读。3、分类：读一读这四个小数，如果要把这四个小数分一分类，你觉得应该怎么分？为什么？师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。（三）认识小数的组成1、今天这节课我们认识了很多小数，关于小数，还有好多知识，你想知道吗？让我们请

6、教书本吧，大家读一读P100最后一段。把你认为重要的地方划出来。2、交流自学到了一些什么知识。师板书小数各部分名称，并选择一个小数说说它的各部分分别是什么。三、拓展延伸我们再来看“想想做做”第4题。1、直线上也有小数。完成P101/4、这条直线上的小数你会读吗？为什么这个点上的小数是0.1？那1后面两格为什么是1.2呢？2、学生独立完成，集体交流，说明这样填的理由。引申：如果这条直线继续延伸，你觉得还会出现哪些小数？2、课堂小结：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友——小数，通过学习你知道了什么？观察这些小数的小数部分，你发现了什么？3、关于小数，你还想了解哪些知识？你知道吗？最早开

7、始研究小数的是我国古代数学家刘徽。这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。最后我们共同来研究这样一道题。好吗？出示“想想做做”第5题：师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。师：那从0往右数两格是——生：0.2师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？生：1往后数两格就是1.2。师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。师：请大家填出其余的数。四、