认识小数教学设计.doc

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1、《认识小数》教学设计公主岭市双龙镇中心小学赵立秋教学内容：人教版数学教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》88页、89页的内容——认识小数。教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、使学生能识别小数，会读、写小数。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、 使学生感受数学知识与生活的紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。教材分析：《小数的初步认识》是学生第一次认识小数，是在学生认识万以内的数、会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计

2、算简单的同分母分数加减法并且学习了常用计量单位的基础上进行的。小数在现实生活中有着广泛的应用。本单元的小数认识适应儿童的年龄特征，学生易于接受，都是结合元角分或常用的长度、质量单位出现，教学内容都是从学生的生活经验和知识基础出发，使学生在掌握知识点的同时，体会到小数的实际意义。教学重点：初步理解以米或元为单位的两位小数的含义，能正确地读写小数。教学难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教具准备：多媒体课件身高体重测量仪或米尺　超市收款凭证标价牌课前准备，师生互动：老师家中有一3岁男孩，很

3、顽皮。一次他拿着我的笔说什么也不还我，于是，我便吓唬他说：“我数到3，你若不还，看我怎么收拾你！”他却若无其事地看着我，没办法，我只好数数：“1、2――”（生说：3）我没有。我是这样数的：1、2—2．1、2．2……(生哗然)结果他也似懂非懂地笑了，把笔还给了我…这就是生活中的程老师。你们愿意与老师一起学习吗？宣布上课师生问好教学过程：一、联系生活，情境导入1、调标价游戏师：同学们，长春商场里的文具价格太高了!(课件出示：书包：4200元，圆珠笔350元，铅笔：30元，橡皮：25元。质疑：这些物品的标

4、价一定是出了问题，谁能不更改标价牌上原有的数字，把这些物品的价格调一调？(指两名学生到到前面拿着标价牌试着改写并粘贴在黑板上)师：这回价钱还差不多!追问：你为什么这样改呢？你在哪里见过这种表示形式吗?(生答)评价：善于观察、乐于动脑，老师喜欢你。揭示课题(1)迁移：4200、30、350、25…是我们以前认识过的，都是整数。(2)问：那黑板上这组数有什么特点呢？(数中间都有一个小圆点)如果学生直接说出这些数是小数，师应鼓励并追问：这些小数有什么特点呢？(3)说明：像这样的数叫做小数。(板书：像3．5

5、0、0．25、42．00、0．30……叫做小数。)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板题：认识小数)(4)迁移：以前我们认识分数时，分数中间有一条横线叫做分数线，小数中间这个小圆点你想它应该叫做什么？(生答师板书：小数点)师：请注意它的位置。一、认识以元为单位的小数1、读小数：这些小数应该怎么读呢？谁能大胆地来试着读一读？(指生读)三点五零：读得好!大家同意吗？齐读。四十五点零零：读得肯定些!、零点二五：生跟读…2、带上单位名称读一读，好吗？(指生读标价牌)3、发现读法：师：二实验的小朋友可

6、真不一般，你们在读中发现了什么？(生说)师补充(课件演示)说明：读小数的时候，小数点左边的部分按照整数的读法来读（是０的读作“零”），小数点读作“点”，小数点右边的部分通常顺次读出每一个数位上的数字．4、认识以元为单位的小数的含义师：这些标价大家同意改得合理了，可这些小数分别表示多少钱呀？(生答，师接着标价后面补充板书)指生回答后发现：以元为单位的小数，小数点左边是几就表示多少元，右边第一位表示的是——生：几角，第二位表示的是——生：几分。(板书说明：元．角　分)过渡：新知识，新发现，去生活中用一用

7、吧!5、填写书中88页上的表格汇报：你愿意说出哪种食品的价格？(生答、师课件演示)要求学生要把语言表达完整6、小组合作，发现小数过渡：超市中物品的价钱通常用小数表示，那么，我们的身边课桌上、文具盒里有没有小数呢？在小组内找一找、读一读。(生小组内说)汇报：数学书封面上的定价4．63元、铅笔芯的规格有的是0.5mm（毫米）,还有的是0.7mm（毫米）、娃哈哈的商标上…(相机引出物体的长度也可以用小数来表示)二、探究以米为单位的小数过渡：我们学过的长度单位可不只毫米呀？1、回忆学过的长度单位师：我们学过

8、的长度单位还有哪些？(米、分米、厘米等)一米有多长，你们能用手比划一下吗？过渡：下面我们使用这些长度单位实际测量一下我们的身高吧!2、小组合作，测量身高学生合作使用身高体重测量仪或米尺测量身高，要求：把自己的身高用自己喜欢的方式记录下来。汇报：你愿意把你的身高告诉大家吗？(指生说)发现：我们的身高是可以用小数表示的，那么小数点右边的数位表示的又是什么呢？小数的意义究竟是什么呢？我们一起来探究。3、课件演示：我们现在把一米平均分成10份，每份是多少？(1分米)用分数表示