浅谈信息技术与初中语文教学整合研究.doc

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1、浅谈信息技术与初中语文教学整合研究竞存中学辛亚妮当今，我们正处在信息时代，人际之间的交往越来越频繁。而语文是人们交流思想、传递信息的工具。现代信息技术在语文教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽。它的本质就是通过信息的传递与知识的共享，推动语文教学的创新。从语文教学的内在规律出发进行全方位的变革，为语文教学适应当今社会需要，适应当今经济发展的需要，适应培养现代化人才的需要，实乃亟待解决的问题。　　　一、教学内容的变化传统的语文教学是封闭式的，以“本”为本，唯教师是从。而现代的语文教学是以课本为例子，在此基础上的拓展与延伸。要实施语文教学变革，就必须树立大语文观，注重语文学科

2、与其它学科的渗透、延伸、拓展；同时，也应该注意课内与课外的沟通，包括学校与家庭，书本知识与实际应用，课堂掌握的技能与社会实际的结合等。１、变单一语文科为多学科渗透：语文科是一门基础性和工具性很强的学科，这就决定了它与其他学科之间有着广泛的联系。学科的相互作用会使不同的思维方式和观点发生激烈的碰撞，进而达到学科相互补充相得益彰的效果。文科的史、地、政，理科的数、理、化等内容，都可以作为语文学科教学的补充和拓展，其中许多鲜活的人物、鲜活的事例、鲜活的景物、鲜活的哲理，无不具有鲜明的人文色彩，而其中的章章节节，也应视为这类文章的典范。为提高学生对语文学科工具性的认识，魏书生先生曾

3、多次让学生写作文及命题日记，都围绕相关学科加以渗透。如《谈十字相乘法》、《因式分解法》、《谈压强》、《谈浮力》、《英语语法与汉语语法的区别》等，既加深了学生对其他学科知识的理解，又增强了学生写作说明文的能力。又如，学习说明文《向沙漠进军》一文，在分析认识沙漠化的危害时，教师可联系近年来我国北方地区愈演愈烈的沙尘暴，引导学生进一步认识人类破坏自然环境所带来的恶果，渗透自然科学及环保教学；可由治理沙漠联系到如何治理沙尘暴，请同学们课外查阅资料弄清沙尘暴产生的原因，研究对策，将所学的知识应用与社会和生产实践。２、变单一课堂为课内外沟通：任何课本都有其时限性，面临着信息时代的“人生

4、有涯而学无涯”的矛盾，教学生如何学习显得尤为重要和紧迫。因此，在教学中老师不能仅以课本为本，课堂教学应成为指引学生窥视课外读物和社会生活的窗口。“课文无非是个例子”，教师要善于利用教本作为引导学生阅读其它书籍、积累更多知识的引子，有选择的向学生推荐一些时文精品及科普读物，让学生感受到时代的脉搏。杰出的教育家苏霍姆林斯基曾给中学教师提出这样的建议：“科学正以空前的速度向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中来。所以阅读科技读物就成了现代学校教学过程的一个极重要的组成部分。”只有这样，学生才会始终关注前沿，面向未来，对社会、对人生始终兴致勃勃，并养成良好

5、的阅读习惯。如笔者在教学《水调歌头　明月几时有》一文后，要求学生说出月亮的几个别称，背诵跟月亮有关的诗句。“玉兔、婵娟、蟾宫……”同学们兴致盎然，“月落乌啼霜满天”、“秦时明月汉时关”、“明月松间照，清泉石上流”等十余句跟月亮有关的诗句．同学们朗朗诵出，情绪高昂。在此基础上，笔者又提问学生：苏轼欲乘风归去，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，那么人类到什么时候才圆了登上月球之梦呢？这样就很自然跟１９６７年美国宇航员乘阿波罗号宇宙飞船登上月球这个事实联系起来。最后还投影了“十五的月亮”这首歌词，让学生讲了“嫦娥奔月”这个神话故事。经过这一系列内容的扩展，学生对课文的理解就比较透彻、

6、深刻，学到了许多课本上所学不到的鲜活知识。教材中的小说、戏剧等有比较完整的情节和塑造的较为成功的人物形象。在教学中，可以引导学生进行改编，并鼓励学生动手设计场景，操作排演。激发学生学语文的热情，培养动脑、动口、动手的能力。刘国正先生把学习语文的天地概括为三个层次：课堂、校园、家庭和社会。教学中注意把课外看成另一块不可缺少的语文训练的阵地。他说：“在课外的天地里，学生得到语文训练的机会很多，是课内所不能比的。”我们对语文教学的空间、时间以及语文学习的主体内容进行了重新认识后，明确提出了四个最大限度，即：最大限度的开辟语文学习空间，最大限度地争取语文学习时间，最大限度地拓宽语文

7、学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣。从而建立起有利于全面实施素质教育的课内外衔接的语文教学格局。丰富多彩的校园活动是语文学习的又一练兵场。校园中的“德、智、体、美、劳”活动，都是语文学习的大课堂。“校园之声广播”、“春之声读书报告会”、“青春的旋律文艺晚会”、书画展览、演讲比赛、新年贺词等，每一项活动从设计到实施到总结的过程，都渗透着语文学习的丰富的内涵。在这些语文学习活动中，语文教师不置身事外，学生便会融入课文之中，学生所获也必多多。社会实践活动是语文学习的回归。“语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材最