关注学生起点关注学生发展.docx

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1、关注学生起点关注学生发展——从细节处关注一年级学生的学习南通市实验小学邵颖华好的开始是成功的一半。在很多家长、教师看来,小学一年级是学生人生的起点,是学习的第一步,重要的一步。越来越多的专家、家长关注到幼小衔接问题,在幼小衔接问题的背后,还有许多问题是我们教育工作者以及家长需要关注的。一、切忌注重超前教育,关注学生内在需求“教育超前,势必会影响学生将来的生活和学习,从儿童心理学来看,在一年级小学生身上出现厌学等情况是完全正常的。”儿童心理学专家、杭州市教育学会秘书长韩似萍教授在接受记者采访时说,“教学大纲规定,一年级学生应该掌握的知识内

2、容,大多数学生在上学前已经达到。由于没有新鲜感,许多一年级学生上课时不能专心听讲,甚至产生厌学情绪,这些都是学生的正常心理。”在小学学习的初期阶段,也就是在小学一、二年级的时候,由于学校内容的简单或由于所学知识学生已经掌握(幼儿园教学过、家长渗透过),学生有几种不同的表现:厌学;听课注意力不集中等。这些表现比较容易在早期被教师、家长所发现。另外还有一种是在学习了一段时间后才表现出来的。有些学生在开始阶段表现出比较好的学习习惯,随之学习成绩也比较优秀,但随着学习的深入,时间的推移,他们的学习困难就展现出来,弄的家长一脸茫然。这种情况在中、

3、高年级的表现尤为突出。二、切忌注重现实表现,关注学生长远学习一年级学生由于年龄特点、认字少等原因,在主动学习方面比较困难,需要别人的帮助。一类学生经常在家长的“帮助”下进行学习,或许是望子成龙、望女成凤心切吧,家长会把学生在学习中遇到的所有问题一一揽下,学生没有思考的余地,没有思考的空间。长此以往,学生的独立意识减弱了,依赖性增强了。还有一类学生“悟”性强。中国的文字是很神奇的,多一笔就变成了其它的字,多一字整个语意就变了。学生在刚刚接触文字的优美,还未来得及细细品味文字的奥秘时,就走马观花、一目十行的读题目,致使很多同学未理解题意就下

4、手,养成不良的坏习惯,影响日后的学习、发展。三、切忌注重过往表现,关注学生能力发展一年级学生家长经常会有困惑:学生在家看上去为什么“都懂”,在集体中就不如其他学生呢?为什么在幼儿园就挺好的,上了一年级就感觉“不行了”?幼儿园学生还处于幼儿时期,进入小学,学生就在向儿童时期发展,有很多事情需要学生自己去面对、去解决,学生的许多能力是从这个时期逐步培养的,如学习能力、动手能力、交友能力等等。做任何事都是曲折的,能力的培养也不是一步到位的,这是一个漫长的过程。因此,教师、家长要保持一个好的心态,给学生一个经历的过程,在过程中享受失败、享受成功

5、。一年级是学习知识、学习能力的起点,笔者认为:从一开始就要培养学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯。可以从以下几点去关注:1、关注学生的学习意识有人认为,从各方面的表现来看,女生的自觉性比男生要强。其实这就与学生的意识性有关。一个意识强的学生,他在学习上的表现就很自觉。因此,在入学的初始阶段,教师就应该培养学生的学习意识,让学习变成学生发自内心的一种需要。1、关注学生的学习参与学习是学生的一个活动,是学生必须经历的一个过程。在开始学习阶段,教师、家长只能作为一个引领者、辅导者的身份给学生一个对学习的正确认识,督促、教导学生如何进行学习

6、。在指导的过程中,教者应注意让学生全程参与学习的过程,经历学习过程的成功,也要经历学习过程的失败。2、关注学生的学习方式每人的学习方式是不一样的,而小学生作为一个特殊的学习群体,他们的学习方式更是因人而异。说小学生特殊,就在于学生的年龄特点。一年级的学生由幼儿园的图画教学为主而转入识字教学为主,这是一个很大的转变。有些学生在学习上会经历由不适应到适应。一年级学生主要处在不适应阶段,在这个阶段他们的学习方式更值得教师去关注,去引导,让学生形成正确的、适合自己的学习方式。3、关注学生的学习品质学生在学习的过程中,在不同的学习阶段会出现不同的

7、学习品质。在一年级阶段,个人认为教师应比较关注学生一下的学习品质:一、学会倾听。在获取知识的过程中,学生有许多时候都是在听别人说。如果学生不会听,就会遗漏很多知识。如果学生遗漏了知识,这样只能靠自己去摸索,去发现,势必会浪费许多不必要的时间、精力,与其他同学相比,自然就会“后进”,就会失去向别人学习的机会。在日常学习中,有许多学生并不善于听别人说,或是干脆不会听,一味地插嘴或强调自己想说的内容。这些,是不利于学生的学习。二、按时完成任务。作为小学生,自然会有一定的学习任务,绝大部分学习任务是以作业的形式出现的。在教学过程中,特别是在学生

8、学习的起步阶段教师一定要从培养学生按时完成作业开始,培养学生的时间意识,认真按时完成各种任务。三、做事要有耐心。其实不仅是学习,做任何事都是这样。耐心可以磨砺一个学生的意志,而目前在独生子女家庭中,许多学生

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