重视写字教学提高写字质量.doc

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1、重视写字教学，提高写字质量薛武平写字是学生应该具备的一项语文基本功，是巩固识字的主要手段。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是继承和发扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是提高学生人文素养的重要途径。《语文课程标准》总目标提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。崔恋老师在实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话指出：“字是一个的另一张名片，是一个人语文素养文化素养的一部分，我们要让孩子塌下心来，好好地写字，我们的老师也要写好

2、字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。”然而，在目前的实际教学中，写字却并未受到重视，主要表现在以下几方面：1、教师缺乏明确认识由于受到应试教育思想的影响，许多教师对指导写字采取较随意的态度，教师认为学生写字质量与成绩没有多大的关系。只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。从而放弃对学生的普遍写字指导和严格训练，导致学生书写水平低，错别字多，写得慢差情况。2、学生兴趣不浓厚写字比较枯燥乏味，小学生年龄小，自控能力差。教师指导方法单一，练习机械重复，久而久之，学生会感到

3、乏味。3、学生写字习惯差现在的学生执笔和坐姿不正确的现象十分严重。坐姿严重错位：身子扭曲，头歪斜或偏低。执笔方法不规范。我仔细留意了全校24个班级中学生的执笔姿势，发现每个班中却存在着执笔姿势不正确的学生，约占68%左右。这种不良的书写习惯，不仅影响书写的质量和速度，而且对学生的健康着着潜在的危害，最为明显的是居高不下的近视雪上加霜。重视写字教学，养成良好的书写习惯，就得从低年级抓起，因为是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接影响到人一生的书写水平。那么如何提高小学低段写字教学的质量昵？一、指导

4、方法，打好根基。我们的写字教学要努力教给学生科学的写字方法，让他们举一反三，由写好一个字发展到写好一些字、一类字，逐步形成不用指导也能把生疏的字写得漂亮的能力。1、示范引导。低段学生的模仿能力强。根据这个特点，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察教师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，能领悟到书写汉字的韵律美和结构美。教师示范时要注意：⑴示范和讲解的结合；⑵在田字格中示范。2、重视观察。对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远

5、不够，小学生写字缺的就是观察，往往提笔就写，所以老师在学生动笔写字之前就要提醒学生仔细观察所要写的字。如教学“点”，引导学生发现“点”字在田字格中要怎样写才能写得漂亮呢？（投影田字格里的范字，生观察）有的说：“我发现第一笔‘竖’是从竖中线起笔的。”有的说：“我发现，中间‘口’字是个扁口，其中横折的横要压在横中线上。”有的说：“主要一个上小下大的字，底下的四点要写得大一点，托住上面的占。”有的说：“这四个点不一样，第一点往左的，后面的三个点是往右的。”通过观察分析，既获得了学生的观察能力培养，又加深了孩子们

6、对汉字结构的掌握，有利于他们更好地书写。二、激发兴趣，热爱写字托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的学习劲头。因此教师在教学中要激发引导、培养学生的写字兴趣是非常重要的。1、故事导趣。在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”

7、的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主要公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。2、优化环境。良好的环境，可以极大地调动学生写字的兴趣。为了使学生开阔视野，有一个经常接触书法的语言环境，可以在教室里展出学生的作品，可以贴“写字心语”，也可以展出从报刊上剪下的优秀书法作品等，学生天天置身于这样浓厚的写字氛围，耳濡目染，自然而然地激发了写字的兴趣。3、启迪想象。想象是儿童的天性。我们可以利用儿童的这一天性，对

8、儿童进行启迪，激发他们的写字兴趣。如教学“讠”，启发学生想象，学生说，它像我家的小狗站起来给人拜年的样子，点是小狗的头，横是小小狗作揖拜年的手，折是小狗直起的身子，提是小狗翘得直直的尾巴。最后让学生在想象中写好“讠”字旁。又如教“人”，人的撇和捺要写得大方，像一个人正在走路的样子，两脚分开踏地，落地要平，前后两脚要站在直线上，通过想象，学生的脑中就换起了“人”的形象，在写“人”时就不会一脚长一脚短了。这样练习，不仅发展了学生的