设计写字口诀提高写字质量

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1、设计写字口诀提高写字质量在低年级写字教学中，我进行了写字口诀的开发与应用的研究。口诀类似于儿歌，短小押韵。运用口诀进行写字教学，效果非常显著。一、写字口诀的开发与应用要注重科学性写字口诀的的开发，主要是为了让学生形象地了解汉字的结构规律，从而更好地掌握写字的规律和方法。1.根据汉字的规律开发与应用口诀。汉字的总数很多，如果一个一个指导学生写字的要点，必然会给学生增加负担，而且也不利于运用。发掘出字与字之间的内在规律，用口诀来帮助理解，让学生能掌握同类字或一系列字的写法，能起到”举一反三”的效果。8比如，在一下第1课的十个生字中，有三个很有特点的字：梨、杏、桃。不难

2、看出，这三个字都含有“木”字旁，教学时要特别把这三个字拿出来一起学。先让学生回忆独体字“木”的写法口诀：撇捺撑开不落地。再让学生仔细观察这三个字中“木”有什么变化?通过对比发现不同，总结出口诀：“梨”字中的“木”：木在下，脖子缩缩短，手臂伸伸长，撇捺撑开不落地。“杏”中“木”：木在上，撇捺撑开同时落地。“桃”中“木”：木在左，手臂缩短，右捺变点。再结合前面学过的“林”字口诀：木在右，左撇略收，右捺舒展。这就是“木”在字的不同位置发生的不同变化，也就是“木”的变化规律，基本囊括了“木”所有的变形，以后遇到凡是含有“木”的字，学生对照这个规律，用上这几个口诀，这一类字

3、也就不需要多讲，自然就能写正确、写规范了。我们还可以根据汉字自身的特点寻找规律。如像“林、朋、从”这样的左右部件基本相同的字，可以开发出写字口诀：左右相同，右边稍大。如像“多、出、炎”这样上下部件基本相同的字，可以开发口诀：上下相同，下边稍大。这就是根据汉字自身的特点寻找规律归纳的口诀，当遇到同一规律的字，就可以运用上面的口诀。当然还有“坐、丛、篮、森、谈、哭”等字，字中有部分出现了上述规律，同样可以用上这些口诀。由此还可以根据笔画的书写规律，开发出如“两竖相遇右竖长”“两横相遇下横长”“两捺相遇一捺变点”等一系列写字口诀。自己在研究中还发现一些小规律开发的口诀：

4、“撇前有竖，撇不出头，如：白、百、向。”“撇前无竖，撇要出头，如：匀、勺、年。”而“的”字正好两种规律同时用上。82.根据学生学习的需要开发与应用口诀。低年级学生学习写字是从笔画开始，然后到简单的独体字，再到复杂的合体字。根据每一阶段学生学习的不同需要，教师及时开发出相应写字口诀，能帮助学生尽快且轻松地完成这一阶段的写字任务。当练习写笔画的时候，根据每一个笔画不同的特点，及时开发出笔画口诀：横：横像跷跷板，左边低，右边高；长横有坡度，底横平又平。竖：悬针竖，像根针；垂露竖，下挂露珠。撇：撇像兰草叶，轻轻顿，出笔快。捺：开始轻，渐渐重；停顿一下换方向，换了方向还是斜

5、。提：写提之前看方位，迅速提笔别犹豫。当练习写独体字时，就引领学生学会找“主笔”，即一个字中最主要的笔画，或一个主要的走势，主笔写好了，整个字也就不难看了。例如：“中”，中竖直又直，踩稳竖中线；“八”，撇头对捺头，双手抱小球；“毛”，竖弯钩，要注意，竖直弯圆钩朝天；“香”，撇捺要撑开，托上又盖下。当练习写合体字时，及时提供合体字结构的书写口诀，以便学生能尽快掌握不同结构字的书写方法。如：左右结构，互相穿插，互相谦让；上下结构，上下紧凑，中心对正；半包围结构，冲出包围：……3.根据学生的心理特点开发与应8用口诀。小学低年级学生，年龄小，注意力水平低，枯燥乏味的讲解提

6、不起兴趣，不能引起其注意。因此，我根据学生的这些心理特点，开发出的写字口诀，与学生生活紧密联系，内容简单，短小押韵，像唱歌一样就把字的书写要领唱出来了。如：“良，撇捺就像荡秋千，飞到空中不落地”；“里，横画多时，空白相等”；“舌，小口别太大，两竖往里收”……这些口诀学生容易理解，也容易记住，而且琅琅上口，乐于接受。二、写字口诀的开发与应用要注重趣味性1.想象形象，富有趣味。根据低年级学生以形象思维为主的特点，加上喜欢想象，我开发的写字口诀有丰富的形象，有生动的想象，学生们特别喜欢，运用口诀写出来的字好看了，他们就非常开心。如字形口诀：马：马头小小，马背宽宽，马腿弯

7、弯。点：四点底，像拱桥，两边低，中间高。风：风字框，要收腰，收腰还要收得高（做一个双手叉腰往里收的动作）。如偏旁部首口诀：忄(竖心旁)：小柳枝上挂柳叶，左一片，右一片。宀(宝盖头)：横勾就像小鸟嘴，低头轻轻啄羽毛。心(心字底)：卧勾就像半个碗，心上三点点点高。2.自主创造，很有趣味。学生自己创造的口诀与他们的生活最接近，符8合他们的思维特点，能促进动脑用脑，培养创造力。最主要的是，学生们喜欢用自己创造的口诀来写字，就觉得格外有意思。在教三点水旁时(氵)，我给了一个口诀：三点水像小半圆，中间一点往左出。说完随手用红粉笔沿着三点水的左右画了小半个圆，以便让学生形象地感

8、受到口诀的