课题：“礼仪展风采”教学设计.doc

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1、“礼仪展风采”教学设计——八年级思想品德人教版上第七课第二框单位：肇源县头台镇中学作者：马春金时间：2012年11月15日课题：八年级上人教版第七课第二框礼仪展风采作者及单位：马春金大庆市肇源县头台镇中学教材分析：1．课标中对本节内容的要求是：掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。本框有两目组成：“因礼仪而优雅”和“社交礼仪ABC”。第一目讲了礼仪的一般内容、个体礼仪的具体要求、按礼仪要求去做三层意思；第二目讲了社交礼仪的一般内容、社交礼仪的养成、正确对待传统礼仪、与不同民族的人交往的礼仪

2、四层意思；本节内容是教育学生如何懂礼貌、讲礼仪，是第四单元引导学生如何做人的学问的道德外在起始，为后面讲如何与人竞争、合作等内容铺垫。同时，作为第四单元的重要内容，也是对前三个单元中如何与父母交往、如何与同学教师交往、如何与不同文化背景的人交往、如何在网络中与他人交往等交往道德的概括和升华，与前三单元内容相衔接，又为八年级下册及九年级教学内容提供铺垫，是本册乃至全套思品教材的重要内容。2．让学生理解和感悟礼仪的作用和意义，学习掌握基本的礼仪与技能，多实践运用，理解文明交往的个人意义和社会价值，做一名优秀的中学生

3、。学情分析：1.讲礼貌、重礼仪是中华民族的传统美德，也是现代文明人的重要标志。当代青少年虽然受教育的程度在提高，但独生子女的地位、唯我独尊的心态又使他们在文明礼貌方面有所欠缺。不少家长更多地关注孩子的智力、学业的发展，忽视礼貌礼仪方面的培养和熏陶致使一些孩子不懂礼貌、缺乏礼仪教养，迫切需要给他们补上这一课。2.针对初二学生的认知情况，他们具备了一些中小学生应知的行为规范，有了一定的遵规守矩的能力，所以本节课的认知发展的思路是：感受礼仪——探讨礼仪——实践礼仪。3.学生认知的障碍点：礼仪对个人的影响、对社会的影响

4、及其对人身发展的价值。教学目标：1.知识目标知道什么是礼仪及礼仪的作用；了解个人礼仪的主要要求；掌握生活中基本的社交礼仪；知道与不同民族的人交往应注意的事项2.能力目标辨别基本礼仪要求，掌握基本的形体礼仪，在不同情境中践行交往礼仪的能力3.情感、态度与价值观目标以不讲礼貌为耻、以讲礼貌为荣；对自己无礼行为的愧疚，憎恶严重无礼行为；树立讲文明、讲礼貌、守礼仪的交往态度；体验礼仪对个人、对社会及对人生发展的影响教学重点：个人礼仪的特定要求及讲礼仪的重要性，懂得文明交往的个人意义和社会价值，培养学生文明礼貌的习惯教学

5、难点：学生礼仪习惯的养成及礼仪习惯的培养对人生发展的价值教学策略：学生自主探究、小品表演、情景演示与多媒体的运用同教师的点拨引导结合，让学生在小组合作探究中，达到对知识的识记、理解、感悟和升华教学媒体运用：多媒体课件、视频教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图(一)知识点播报组织课堂 ，要求其他三组对播报组组员做好评价记录和纠错准备，教师倾听监督学生积极评价、倾听纠错 小组循环播报，给学生展示自我机会，小组间相互监督、竞争，促进学生自主学习，达到“温故促新”的目的 (二)导入新课教师预设教育情境材料：多

6、媒体播放天安门广场的升旗仪式小结：了解天安门广场的升旗仪式，可以使我们体验礼仪的优雅与庄严。在学校生活中，哪些礼仪活动最能展现学生的风采——礼仪展风采（板书）思考：升旗仪式给你印象最深的是什么？学校生活中，哪些礼仪最能展现学生的风采？生讨论回答用真实情境导入及问答方式，学生容易理解接受，引导学生深入理解和感悟礼仪的作用和意义 （三）新课讲授（一）多媒体展示教学目标生阅读、熟悉教学目标学生自主学习过程中有明确的目的性(二)知识引路 (1)、要求学生自主阅读第一目，探究设计有效知识点：因礼仪而优雅（板书）(2)、教

7、师提问、点拨，与学生共同归纳知识点。(3)、要求学生自主阅读第二目，探究设计知识点：社交礼仪ABC（板书）(4)、师提问、点拨，与学生共同归纳知识点学生完成知识点的归纳，并简单整理：(1)礼仪的特定要求？（个人礼仪的现）(2)讲礼仪的重要性？(3)最常用的三种合乎礼仪的姿态？(4)84页孔子的名言说明什么？(5)我们遵守健康、文明的社交礼仪的意义？(6)我们如何正确对待传统礼仪和现代礼仪？(7)在于少数民族交往时，我们如何做？运用学生自主探究与教师讲授相结合，培养学生自主学习意识和习惯（四）新课实践（三）轻松故

8、事学生表演小品：“五里（无理）路”一张一弛，放松中感悟礼仪的重要为下一环节更好地完成，给学生轻松一下(四)实践感悟【一】教师播放多媒体：（1）途中的坐姿正确吗？请你表现合乎礼仪的站姿、坐姿、行姿。（2）微笑是一种礼仪。真诚的微笑让我们如沐春风，感受到人与人之间的温暖与和谐。但有些笑令我们心生恐惧和厌恶，你会表演吗——狂笑、冷笑、狞笑窃笑。思考，回答，表演，结合课本中的提示积极主动表现自