礼仪展风采的教学设计

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1、礼仪展风采的教学设计　　　　一、教学分析：　　　　1.教材内容分析：　　　　本课内容是人民教育出版社出版的思想品德学科义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元第七课友好交往礼为先第二框题礼仪展风采　　　　礼仪展风采这一框题是“新课标”“我与他人关系”中交往与沟通部分掌握基本的交往礼仪与技能学会人际交流与沟通是社交礼仪知识的一个落脚点通过学生前三个单元的学习初步了解了如何与父母交往、如何与同学、老师交往、如何与不同文化背景的人的交往如何在网络中与他人交往从某种意义上说本框题概括升华了以往交往体现的道德并用外在的形式———礼貌礼仪表现出来同时也

2、为下一课“讲诚信”做好了铺垫　　　　在学生社会化过程中学会与人交往、为人处世是必不可少的一项内容其中形成良好的品德是根本礼仪教育不仅对提高学生文明素质,培养文明有礼,道德良好的学生具有重要的意义,而且对于树立社会主义荣辱观,构建社会主义和谐社会,更具有重大而深远的意义通过本框题的研究与学习学生将进一步理解和把握如何讲礼仪讲礼仪的重要意义这些道德问题已经不限于交往的品德与艺术问题而是涉及做人的根本问题从这个意义上说本框题引导了学生做人的学问也是本课教材乃至全套思想品德教材的重要内容　　　　新课标重点要求学生的情感态度价值观目标的体现而本框题的重点

3、就是使学生从内心愿意做一个讲文明讲礼仪的人从而在现实生活中自觉的按照礼仪的要求去做落脚点是学生的行为　　　　2、教学对象的分析：我所面临的学生是天津市西青区中北中学八年级三班的学生学校地处城乡结合部学生都是13、14岁的孩子知识积累与基本素养相对较差有不少学生对自己要求不严格还不能完全理解礼仪是一个人基本素养的直接体现更不要说理解更高层次的道德修养了虽然大部分都能懂得社交礼仪但大都是跟身边的人耳濡目染尔学习来的缺乏礼仪知识的全面指导与训练同时对礼仪的作用还不甚明确对礼仪的主动训练几乎为零因此对学生进行礼仪教育的空间很大将来为他们热爱礼仪教育培养

4、自觉训练自己的礼仪风貌的习惯提供了教育平台　　　　3、教学环境分析：本课教学的着重点是学生的行为教育落脚点是行动通过大量的实例(学生生活中不讲礼仪的图片、视频等)阐述讲礼仪的重要性还要有学生的展示空间普通课堂教学达不到这样的要求和效果采用多媒体教学能直观的展现学生课上、课下不讲礼仪的行为以及不讲礼仪带来的影响;吸引学生的注意力拉近学生与教师之间的距离更加生动形象的展示教学内容为教学目标的完成提供了后盾　　　　二、教学目标：　　　　1.知识目标：了解生活中基本的社交礼仪知道礼仪是一个人的基本素养并懂得礼仪的作用　　　　2.能力目标：掌握基本的社交

5、礼仪并能够在交往中加以运用　　　　3.情感态度与价值观目标：从内心愿意做一个讲礼仪的人并积极展示自己的优雅礼仪　　　　三、教学重难点：　　　　教学重点：懂得待人接物的一般礼仪、与中学生有关的礼仪规范并能熟练掌握社交的一般礼节　　　　教学难点：理解礼仪的道德意义　　　　四、课前准备：　　　　(1)学生：查找和一般社交礼仪相关的资料　　　　(2)教师：查询相关材料制作多媒体课件　　　　五、课时安排：一课时　　　　六、教学过程：　　　　(一)教学流程：　　　　案例分析：小品表演　　　　设计情境：照镜子　　　　七嘴八舌话礼仪　　　　行为训练：社交礼仪A

6、BC　　　　练习与作业　　　　知识总结　　　　小结和礼仪歌欣赏　　　　二、板书设计：　　　　礼仪展风采　　　　因礼仪而优雅　　　　社交礼仪ABC　　　　礼仪是文明的象征　　　　遵循礼仪要求展现优雅自我　　　　掌握基本的社交礼仪　　　　教学环节教学活动设计设计意图　　　　创设情景　　　　导入新课　　　　照镜子多媒体展示学生的几组有关礼仪的照片：讲礼仪的和不讲礼仪的姿态包括坐立行三种　　　　提问：1.这几组照片中些学生的行为是正确的、美的?些是不对的、不美的?2.为什么?学生回答之后教师概括引出课题　　　　大屏幕显示：　　　　第七课友好交往礼为先　

7、　　　二、礼仪展风采从学生身边、学生熟悉的事物入手既能调动学生的积极性又能使学生对于不正确的或不恰当的姿态有更深刻的认识感受到礼仪无处不在　　　　活动一：七嘴八舌话礼仪提问：前三组学生不讲礼仪是不是只对他们个人有影响?学生回答：不是教师继续提问：还对什么有影响呢?　　　　学生思考：　　　　通过几组镜头来看：(大屏幕展示)　　　　1.争、抢食堂里学生买饭不排队　　　　2.坐在餐椅上的思想者　　　　3高瞻远瞩　　　　4.校园内随地乱丢垃圾的现象　　　　学生得出结论：不讲礼仪不仅仅影响个人的发展还对班级、学校、家庭等集体的形象产生影响　　　　材料：1

8、.美国男子公交车上撒野　　　　2.中国人在外国旅游表现出不讲礼仪的行为　　　　思考：　　　　1.这两则材料说明了什么问题?　　　　2.给你什么启示?