《礼仪展风采》课程教学设计

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1、《礼仪展风采》教学设计一、教学分析：1、教材内容分析：在学生社会化过程中，学会与人交往、为人处世是必不可少的一项内容，其中形成良好的品徳是根本。礼仪教育不仅对提高学生文明素质，培养文明有礼，道德良好的学生具有重要的意义，而且对于树立社会主义荣辱观，构建社会主义和谐社会,更具有重大而深远的意义。通过本节的研究与学习，学生将进一步理解和把握如何讲礼仪，讲礼仪的重要意义。这些道德问题已经不限于交往的品德与艺术问题，而是涉及做人的根本问题，从这个意义上说，本节引导了学生做人的学问。本节的重点就是使学生从

2、内心愿意做一个讲文明讲礼仪的人，从而在现实生活屮自觉的按照礼仪的要求去做，落脚点是学生的行为。2、教学对象的分析：我所面临的学牛是大部分是农村的孩子，知识积累与基木素养相对较差。有不少学生对自己要求不严格，述不能完全理解礼仪是一个人基本素养的直接体现,更不要说理解更高层次的道徳修养了。虽然大部分都能懂得社交礼仪，但大都是跟身边的人耳濡目染学习来的。缺乏礼仪知识的全面指导与训练，同时对礼仪的作用还不其明确，对礼仪的主动训练几乎为零，因此对学生进行礼仪教育的空间很大，将来为他们热爱礼仪教育，培养自觉

3、训练自己的礼仪风貌的习惯提供了教育平台。3、教学环境分析：本课教学的着重点是学生的行为教育，落脚点是行动。通过大量的实例（学生生活中不讲礼仪的图片、视频等）阐述讲礼仪的重要性，还要有学生的展示空间，普通课堂教学达不到这样的要求和效果。采用多媒体教学，能育•观的展现学生课上、课下不讲礼仪的行为，以及不讲礼仪带来的影响；吸引学生的注意力，拉近学生与教师之间的距离，更加生动形象的展示教学内容，为教学目标的完成提供了后盾。二、教学目标：1•知识目标：了解生活中基木的社交礼仪，知道礼仪是一个人的基木素养，

4、并懂得礼仪的作用。2•能力目标：掌握基本的社交礼仪，并能够在交往屮加以运用。3.情感态度与价值观目标：从内心愿意做一个讲礼仪的人，并积极展示自己的优雅礼仪。三、教学重难点：教学重点：懂得待人接物的一般礼仪、与中职生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节。教学难点：理解礼仪的道德意义。四、课前准备：（1）学生：查找和一般社交礼仪相关的资料。（2）教师：查询相关材料，制作多媒体课件。五、课时安排：1课时。六、教学过程：教学环节教学活动设计设计意图创设情景，导入新课----照镜子多媒体展示学生的几

5、组有关礼仪的照片：讲礼仪的和不讲礼仪的姿态，包括坐立行三种。提问：1.这几组照片中哪些学生的行为是正确的、美的？哪些是不对的、不美的？2.为什么？学生回答之后，教师概括，引出课题。大屏幕显示：礼仪展风采从学生身边、学生熟悉的事物入手，既能调动学生的积极性，又能使学生对于不正确的或不恰当的姿态有更深刻的认识，感受到礼仪无处不在。活动一：七嘴八舌话礼仪提问：前三组学生不讲礼仪是不是只对他们个人有影响？学生回答：不是。教师继续提问：还对什么有影响呢？学生思考：通过几组镜头来看：（大屏幕展示）通过超级链

6、接分层次展示以及图示，形象盲观，使学生对礼仪的道德意义脉络更清晰。教师如果只是口述这些材料，不使用多媒体手段，显得苍白无力，不丰1•争、抢！食堂里学生买饭不排队！2.坐在餐椅上的思想者3•高瞻远瞩！4.校园内随地乱丢垃圾的现象学生得出结论：不讲礼仪不仅仅影响个人的发展，还对班级、学校、家庭等集体的形象产生影响。材料：1•美国男子公交车上撒野2.中国人在外国旅游表现岀不讲礼仪的行为思考：1.这两则材料说明了什么问题？2•给你什么启示？（学生小结）礼仪不仅是一种形式，而11是一个人、一个集体乃至一个

7、国家精神文明的象征。自觉做到讲礼仪，不仅关系我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。3.播放天安门升旗仪式的视频。富，吸引学生的效果不好。通过不讲礼仪的行为造成的结果，对此种行为产生厌恶。审视自己的行为，和讲礼仪的行为加以对比，使学生在心中树立以后要做一个讲礼仪的人的信念。通过观看天安门升旗仪式，使学牛对礼仪的道徳意义有更深层次的升华。活动二案例分析1.学生表演小品《中职生求职》思考：（1）这个中职生为什么没有被录用？（2）中职生求职失败说明了什

8、么问题？3.你得到了什么启示？通过分析不讲礼仪的行为给自己的发展造成的危害，使学生加深了在以后的生活学习中按照礼仪的要求去做的信念。谈启（小结）如果我们不讲礼仪，就町能伤害别人，也使白己难堪，甚至无法适应现代社会。我们从现在开始，从自身的姿态开始自觉做到讲礼仪。示，又能深入学生的心里，使学生提高对自己的礼仪要求，从自己的一言一行出发，做到讲礼仪，有承上启下的作用。2•请同学到讲台上展示自己的坐姿、站姿和行姿，学生点评得出合乎礼仪要求的三种姿态。教师引导：中职牛不讲礼仪导致求职失败，那么我们做事讲