浅谈低年级识字教学指导.pdf

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1、第11卷第1期读与写杂志2014年1月Vo1．11No．1ReadandWritePeriodicalJanuary2014浅谈低年级识字教学指导温秀銮(江苏省盐城市义丰小学江苏盐城224000)中图分类号：G623．2文献标识码：C文章编号：1672-1578(2014)01-0171-01识字是阅读的基础，是学生再学习的基础，是最基本的工己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他具．是学生从运用1：3头语言过渡到书面语言的桥梁。新课标规同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多．诸如多一点、少一定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识点、多一撇、少一撇之

2、类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所字的愿望；认识常用汉字1600个左右。因此，识字教学是低年产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，高，课堂上常常小手林立。我们的教学不仅要培养学生的识字兴趣，还要教给他们识字方2．2掌握规律法法，培养识字能力。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成，苏教版小语教1采用多种途径．让学生“乐”学材的2500个常用字中，形声字就占了2100个，因此

3、，掌握好这“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的学习汉字．有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学作用。生年龄小，有意注意持续的时间很短．因此，一堂课中如何牢牢形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音常的做法是：符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：1．1创设轻松愉快的课堂氛围左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在右形左声：

4、“放”“期”“故”“郊”“领”课堂上畅所欲言．因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”特殊位置．动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知和声旁了，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生

5、的兴趣浓，主动术语，只需让学生初步体会就行了，如《雨点》一课中的“洋”字，性高，往往产生事半功倍的效果。教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“”，1．2采用直观的教具，现代化的教学手段左边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整个低年级学生的抽象思维较差．单凭教师的讲述或学生的想字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“”(因为和水有关)。遇像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰到类似情况都采用此方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学用“加法”“减法”和“换法”．使他们加深了对形声字构

6、字规律的内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。听的声音把学生牢牢地吸引住．不仅大大提高了学生识字的效2．3形象记忆法率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，识记生字的过程很枯燥．如果采用比较形象的描述．直观的能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久笔者看过一成的印象就更为深刻。篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多1-3多表扬鼓励学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一低年级学生思想单纯。爱听好话，只

7、要教师一表扬．便劲头张白纸．用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下．纸上马上出现十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，分散。特级教师高林生曾在～次讲座中说过：“要学会‘哄’孩没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突因此，教师在教学中，应以表