浅谈小学低年级识字教学.pdf

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1、—_小学教师论坛＼当代教育·2014—3浅谈小学低年级识字教学。杨国艳识字能力是语文的基本能力之一。识字教学是阅读和性，还能拓展学生的思维，开发学生大脑的潜能，使学写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。《语文习成为学生自主活动的过程，让学生学得轻松、记得牢新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素固。识记字形的方法很多，如猜字谜、编儿歌，熟字加作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多减偏旁记忆、分析字的结构来记忆等多种方法。种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。1．“加一

2、加”。“加一加”就是利用两个独体字组合因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”成一个新字的方法。例如，学习“又”字时，可以问学的语言物质材料，充分结合儿童身心规律，培养其识字生可以加字变成另外的新字。老师这样一引导，学生肯习惯，并采用多种教学措施和指导识字方法，激发和培定会积极思考“又”字能和平时学过的什么字组合成养学生的识字兴趣。如何培养学生喜欢学习汉字、有主自己生活中常见的字，进而会踊跃回答。动识字的愿望，以便提高学习效率、现谈谈我在识字教2．减一减。如学过了“虾”字之后，问学生，“虾”

3、学中的几点体会。字减掉左边的“虫”字会得到什么字?减掉右边的“下”字又会是什么字?低年级的学生表现欲强，喜欢表一现自己，他们都想老师叫到自己回答，用这种方法记忆、注重培养良好的学习习惯生字，很能激发学生识字的积极性。常言说，习惯成自然，而好习惯往往会受益终身。3．部件法。部件法就是加偏旁。偏旁部首是小学阶段一个人只有养成了良好的习惯，才能使之引领自己的行的一个必须掌握的知识点。一个独体字可以加上不同的动。而小学低年级是养成习惯的关键时期，因此教师应偏旁变成另外的字，有些甚至可以变成很多意思不同的注意

4、从培养学生良好的学习习惯开始。字。例如，在教学“也”时，可以问学生，哪个小朋友1．课前准备好学习用品。课前应明确课本、文具应放可以给“也”字加上不同的偏旁变成新的字?看谁变得在课桌的什么位置，如课本应放在课桌的左上角或右上多，谁就能得到“星星”。教师应多用鼓励的语言激发角，文具盒应放在自己的正前方等。学生去思考，从而多积累文字。2．上课专心听讲的习惯。教师可用歌诀帮助学生养4．编儿歌。儿歌读起来顺VI、好记，所以，这是儿童成专心倾听的习惯，如一二一，坐整齐，小手放在书特别喜欢的一种方式。比如，在学习

5、“象”字时，教师桌上，眼睛看黑板。低年级学生年龄小，注意力不易集可编：撇刀下面一扁El，一撇穿“口”往外走，弯钩里中，因而要经常利用儿童喜欢的儿歌形式提醒，这样时面两小撇，一撇一捺在外头。间长了，他们就会逐渐养成上课专心倾听的习惯。三、指导书写二、教给记忆生字的方法低年级语文教学以识字、写字为主。在指导书写这识字是一件十分枯燥的事情，因此教师必须培养学一环节，首先应该让学生学会观察汉字的结构，然后生独立识字的能力，掌握一定的识字方法、技能，使学观察生字在田字格中的占位，位置分配好了，才能把生真正爱识

6、字、乐识字、轻松识字。教师只有教给了学字写漂亮。与此同时，教师还应教学生背诵关于田字生记忆生字、自主识字的方法，才能为以后的自学阅读格的儿歌：田字格，四方方，写好汉字它帮忙，左上打下良好的基础识字的难点是识记字形。教会学生使格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各用一些识字方法，不仅能调动学生学习的积极性和主动个方位记心间。学生掌握了这些，才能把字写正确、端104