浅谈小学低年级识字教学

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1、浅谈小学低年级识字教学　　【摘要】识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教学过程中发现学生回生快，变化环境后不能灵活认读。　　【关键词】识字能力；基础能力；教学实践　　中图分类号：G623.22　　　　识字能力是学习中最基础的能力，如果识字能力没有得到很好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明

2、显增多，教学过程中发现学生回生快，变化环境后不能灵活认读。怎样攻破识字难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？以下我就谈谈自己在识字教学实践中的几点做法:　　1情境识字法6　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。　　如：给一年级孩子教汉字“手”时，学生认清字形后，我和学生同时伸出双手，让学生用“手”组词，学生很

3、快说出了“左手”、“右手”、“双手”几个词，我进一步引导学生“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上就说出“小手”、“大手”，我又启发“那我们比一比谁的手干净，好吗？”学生很快又说出“脏手”、“洗手”等词语。接着我让学生用“手”说一句话，有的孩子说：“我有一双白白的小手。”有的孩子说：“我每天都把手洗得干干净净的。”等等。这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了意思。不但学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。　　2游戏识字法　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学

4、习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、过桥、摘果子……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。让学生在玩中学，在学中乐。　　在一年级的识字教学中，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：国：口中含了一块玉。如在区别“左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，”的顺口溜；为了让学生牢记“坐”字时，我编了一句这样的顺口溜“二人土上立”。学生们也欲欲要试，编出了很多有趣的易记的顺口溜来识记字形。如记“朋”字时，有学生说：两个月亮肩并肩，亲密友情记心间。6　　“猜猜猜”游戏也是学生较感兴趣的一种识字方法

5、，可以看动作猜生字、词语，或听谜语猜生字、词语等，如：可让学生做“笑、哭、跳……”等动作让其余学生看表演猜字。可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，可以和学生一道编字谜。如：“陈”即“要1不要2，要3不要4，要东不要西，猜一姓氏”等。　　在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。　　3故事识字法　　小孩子最喜欢听故事，一提起故事就特别来劲，把生字编成一个故事来学，能帮助学生牢记生字。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：太阳和月亮走到一起

6、，就特别特别的亮，这个字就是“明”。　　4偏旁识字法　　在学生学过部分形声字的基础上，基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、桃等；代表与草有关联的字：如花、茶、苗、菜等；代表与水有关联的字：如江、河、湖、海等；代表与动物有关联的字：如猫、狗、猪、狼等；多与人手的动作有关联的字：如捧、拾、拉、推等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”6这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的

7、学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。　　5象形识字法　　在教独体字时，我根据学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：―日、―月、―刃等，同时充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，如：水、火、山等字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，