浅谈小学低年级识字教学

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1、浅谈小学低年级识字教学　　摘要：小学低年级识字教学，重在培养学生兴趣、自主识字，课堂合作、掌握方法，课后巩固、探究延伸，家校合作、课外识字。　　关键词：语文；教学；识字；方法　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0094-01　　识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学的质量关系到小学生听、说、读、写各方面能力的发展。为了提高低年级学生的识字效率，我通过各种学生喜闻乐见的方式，激发他们的识字兴趣，总结识字方法，拓宽识字渠道，把快乐引进课堂，构建出一种自主、协作、创新的课堂教学模式，收到了

2、较好的教学效果。　　一、培养兴趣，自主识字　　在识字教学中，我依据学生的年龄特征，精心设计教学环节，激发学生的识字兴趣，从而使学生养成自主识字的习惯。4　　首先，要求学生在预习中读准生字。一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地朗读课文。但是能熟练地朗读课文，并不等于能单独认识课文中的每一个字。一年级学生往往表现为：课文读得滚瓜烂熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个抽出来却不认识。所以，让学生预习时先找出课文中的生字，并做上记号，再结合句子认读生字。然后反复朗读带有生字的词语、句子，从而达到识记生字的目的。这样，学生感到自己能读书、会读书，自信心增强，识字的热情也会随之增长。　

3、　其次，根据不同的课文采用不同的识字形式。一般生字较多，课文较长时，可采用集中识字的形式。让学生找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性、真正把学生放在主体的位置上。这种集中识字法，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃，效果也较好。　　第三，请学生相互交流识字方法，并在班上加以推广，还可以开展“我是识字小专家”的评选活动，让学生对识字教学的兴趣越来越浓厚。　　二、课堂合作，掌握方法　　低年级识字教学中，教师的指导很重要，学生总是按照他们所掌握的方法来学习生字，由此可见，识字教学不仅要让学生识字，更重要的是教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力。所以，在识字教学中，教师要为学生创设良好

4、的自主学习情境，把识字的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，引导他们自己想办法，总结识字方法，形成识字能力。　　1.小组合作识记字形　　在教学中我采用几种常见的识字方法，如画画法、形近字对比法、拆部首法等，引导学生自主识记字形，并在小组中讨论交流。学生在识记字形的实践中，充分体现了他们的主动性、积极性，使他们品尝到了成功的喜悦，从而使识字的兴趣更浓，并逐步养成自主识字的习惯。　　2.利用常见字记忆字形　　在学生已经掌握了一定量的独体字的基础上，教师可利用这些字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如“日”加一笔是4“目”、“白”、“由”。“天”减一笔是“大”。使学生感觉识

5、字并不难，有时候还很好玩，就像做数学加法和减法一样有趣。　　3.利用部首的变化记忆字形　　中华文化博大精神，汉字更是如此。一个字部首的变化会使其字形、字音、字义发生很大的变化，教师可以此为切入点进行识字教学。“晾”换部首可变成“凉”，“矿”换部首可变成“旷”等。　　4.利用形声字的特点记忆生字　　形声字是汉字的重要组成部分，相对于其他汉字，形声字具有读音、字形容易掌握、字义容易理解、例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边“青”为读音，整个字也读“qīng”。这样对照学生已认识的生字进行教学，学生更容易接受，教学效果也较好。　　5.在游戏情境中学习生字　　游戏是小学低年级孩子非常感

6、兴趣的一项活动。教师如果将识字教学的过程以游戏的方式展现给学生，往往会收到事半功倍的效果。经常采用的游戏有“开火车读”、“找朋友”，“请小鸟回家”、“读文找字”、“玩玩字卡”、“邮差送信”等，让儿童在游戏中掌握生字。　　三、课后巩固，探究延伸　　对于低年级学生来说，他们活泼好动、求知欲强，课堂教学并不能满足他们旺盛的求知欲，因此，教师应适时地鼓励学生深入生活，识记生字。再者，低年级学生学习生字经常出现遗忘现象。因此，学完生字之后的复习巩固很重要。　　1.在日常生活中找生字4　　教师可引导学生充分利用学校及家庭周围的生活环境、语文环境，让学生从广告语、商标、宣传栏、对联、电视等地方寻找

7、学过的字，反复认读、加深印象，增加学生识字量。　　2.在课外阅读中认字　　鼓励学生积极阅读课外读物，遇到认识的字大声读出来，在读中巩固生字。随着阅读量的增加，学生自主学习生字的兴趣也会更浓厚。　　3.在语文实践活动中运用生字　　在语文实践活动中，采用朗读、用词造句、说话、写话等方法，来指导学生运用学过的生字。例如在学习了《朋友》这一主题单元后，我让学生给自己的好朋友写几句简短的话。第一次把学到的生字运用到生活中去，学生感到特别新鲜有趣，都兴奋不已。这样做不