低年级识字教学浅谈

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1、低年级识字教学浅谈　　识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。　　对低年级学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。有了兴　　趣，学习自然会取得事半功倍的效果。现在的教材安排了形式　　多样的识字方法，目的是通过丰富多彩的内容，激发学生的学　　习兴趣，提高学生的识字能力。那么，如何调动学生的多种感　　官，进行趣味性识字呢？在教学中，我做了一些尝试，收到了　　较好的效果。　　一、新奇引趣――自主识字　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”识字本身是枯　　燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。因　　此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学　　的良好氛围

2、，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识　　字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生　　才能乐于识字、主动识字。　　（一）讲小故事识字。开始识字时，许多学生很容易漏写　　笔画或乱加笔画而造成错字，针对这一情况，我就用讲故事的　　方式帮助学生记忆字形。　　如“休”与“体”容易相混，我便讲：“一个人倚在木头旁休息，　　请注意休息的休右边是个木。”“染”字很多学生易加点，我便强调　　“染房里不卖药丸子”。“啄”字学生经常少写一点，我便告诉学生　　“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能掉啊！这样　　学生能够牢固地记住易错的字。　　（二）猜谜语识字。字谜具有

3、益智性，也是学生极感兴趣　　的一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在　　猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字　　义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。　　如：“一点一横，两眼一瞪――六”，“日月同辉――明”，“二　　人同行――从”，“一个人他姓王，兜里揣着两块糖金”等等，　　学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。　　（三）编顺口溜识字。根据学生富有想像的年龄特征和字　　形特点，在教学中师生合作编一些顺口溜帮助识记，让学生既　　学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。　　如教学“雷”：雨点洒在水田上；“来”：米上加横竖出头；

4、　　“间”：太阳（小日）回家大门关；“问”：小口敲门别开门；　　“告”：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。还可以对形近字进行识记　　和区别，如：“坐”字，学生就编出“两人坐在土堆上。”我相机出　　示同音字“座”让学生编顺口溜，学生又编出“两人坐在广场的土堆　　上”、“两人坐在房子下面玩土”等等。对于形近字“日和目”，“木　　和禾”，“他、她、它”，都可以采用这种方法加以区别。这种方法不　　仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进　　学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好　　的效果。　　（四）肢体动作表演识字。在教学过程中，可以用肢体动　

5、　作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学动　　词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把　　手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。　　二、温故知新―快乐识字　　在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识　　记特点，在教学中，我常常让学生用熟字，通过对比记忆，学　　生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次　　见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。形式可以是：加一　　加、减一减、换一换。　　三、课堂活动――游戏识字　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它　　是满足的源泉。”爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子

6、们　　的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养　　成自主识字的习惯，提高识字兴趣。游戏识字是识字教学中最　　常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参　　与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发　　学生的学习兴趣。我在教学中常用的游戏形式有：摘苹果、开　　火车、玩字卡、找朋友。　　四、联系生活――开放识字　　识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的　　识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处　　有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多　　渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。　　（一）校园生活中识字。

7、走在校园，墙上大字标语，中国　　地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏，图书角的画报、　　各种学习用具、同学的姓名等到处都是识字的资源。引导学生　　多观察、多识字，碰到不认识的字问问家长、同学、老师，慢　　慢地学生连复杂的字都能认识了。　　（二）家庭、社会生活中识字。走进家里，坐在电视前，　　电视上铺天盖地的广告、字幕，如“海飞丝洗发露”、“佳洁士　　牙膏”“波力海苔”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教　　材；走在大街上，各种广告牌、标语、街道名、如“太平洋保险　　公司”、“建