浅谈小学低年级识字教学及其学法指导

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1、浅谈小学低年级识字教学及其学法指导曲靖市陆良县龙海乡再邑小学保艳芬邮编：655615学习汉字，是学生有效地进行阅读和写作，培养良好的语文素养的基础，是语文教学的一项根本任务，是每位小学语文教师紧抓不放的冃标，在新课程标准屮明确地提出了识字、写字的学习口标，培养学生愿意识字，乐于识字，自主识字良好习惯，教师在进行识字教学时必须以一•种大语文教学观去培养学生的识字能力，从宏观上去培养学生的独立自主的识字能力，把识字的主动权还给学生，让他们形成一种白主意识，不仅校内课堂上去识字，同时校外生活屮也乐于门主识字，积极识字。教师教学识字仅

2、是课本上识字，而学生识字不仅仅是课本上，同时也难道不也包含有校外吗？所以今天我们谈学生的识字应该是包括课内识字与生活中去识字这样一种全新的识字教学观，现概述如下。一.识字教学与观察图画的紧密结合语文S版教材拼咅识字部分在声母、韵母、咅节、识字、儿歌等方面进行了有机的组合。特別是识字教学与观察图画的结合给教师的教，学生的学带來了更大的口主学习的空间。那么做为教师应根据口己学生的实际认知水平，认真研读每幅情景图，想办法激活学生的兴趣。让学生借助情景，利用汉语拼音读准音节，识记汉字。1.先看图，再拼读。在S版一•年级上册屮有些图画实

3、物内容直观，物体的名称和音节对应出现。如看图说话学拼音识字6中，西瓜、下棋，看图学拼音识字14中，风筝、三只青蛙、十朵红花等。让学生先认识图片，知道图片上生活中这些物体的名称并说出来，再练读章节，待学生会拼读后，再出示汉字词语认读，这样尊重了学生的认识汉字的规律。由易到难，由直观到形象到知识的掌握。2.抓图画，懂意思、再识字。根据汉字有些是象形字，它木身就是由事物的形状、图画演变而來的。因此，在进行看图识字教学中，应将这一演化过程形象化地将其还原为图片，于是在教学屮可以按这样的方法步骤如下，在一年级上册识字一《观察人体识汉字》

4、屮，先让学生接触到图片“人、手、足、口、耳、口”时，讣:他们看着图进行猜测名称，并说出名称。此后再出示每幅图片的相应汉字，人、手、足、口、耳、目，这样学生可以领会字义初步认识造字规律，并认清字形，收到良好效果。在识字二《看画识字真有趣》中，书本上给出了“H、刀、水、火、鸟、马、虫、鱼”的图片•。紧接着是经过抽象，线条化了的这些图片的彖形文字。一系列的演化字，这样便将每个由起先的图片至直最后楷体定型这个深化过程给呈现于课本上，这样引导学生去由图再到甲骨文，再到后来的字体直到楷体逐序观察这样便获得对这孤演变认识，这样，在这个过程中

5、学生不仅认识了这几个字，而且对于汉字底蕴文化素养也有良好的培养。3.形声字，归类识字。在汉语识字教学中是很重要的一种识字方法，是借用形声字，音、形、义相结合的特点，表音、表义相结合的规律来教学，比如所给出的“青、也”字是固定的，我们利用表音这个特点，再加上"、彳、争、虫、"，这样便可以转化为形体齐不相同的字，清、倩、静、蜻、菁，虽然形体变了，但是韵母未变都读后鼻音，所以利用这个规律可以达到归类认识这么多的字，即认识了字形又很容易的读准了这些字音，引导他们去发现去认识形声字的规律。1.随文识字。对于中高段的学生们來说，这种识字方

6、法无疑切实可行，因为在文中识字做到了还原识字Z本色。即结合一定的语言环境，在语境屮识字这样学生读具体的句子，能够结合上下文，结合那个出现生字的特定的句子，以及读句子屮前后词语的语序这样能比较容易地读出一个个生字，一个个耍求认识的字。这种方法也是我们中高段识字教学的一种主耍的方法，我们应坚持。对于儿童的识字，我认为不仅仅课堂上是认识字的唯一途径，相反要认识更多的汉字，其实还有途径可以识字。比如在看电视、逛街、看儿童读物、看地图、看生活器具等都可以识字。因此作为语文老师的我们应该不固守语文课木仅有的书面认字，相反要具有大语文教学观

7、的气魄、度量、方法等，要有这样的一种意识——将课堂教学与课外教、社会教学有机的结合起来。将语文教学延伸到课外，培养学生养成生活中积极主动识字的习惯，将课堂上枯燥的识字教学渐变为随处识字，潜移默化，变“要我学”为“我要学”“我能学”，这样才能真正培养起学生的良好的读字、识字的习惯、能力。现就如何培养学同的良好的课外识字能力及其方法做简要概述如下：一、可采取边看电视边识字，儿童的天性是活泼充满童趣，富于想象力、幻想、具有神话原型意识，因此，他们常常将电视剧中，动画片屮的故事情节当做世间可有的。因此，在他们陶醉于具体情节剧情Z屮时，

8、些屮的人物名称，事物名称。哪怕是歌名述有电视剧名字，更甚者是剧中的某个人物让我们的学生感到喜爱那么便会引起极大关注，这样其人，之物的名称便会熟记于耳于心。这样就不知不觉的将其名称字名熟记于心，这样不知不觉中学到的字，这难道不是一种对于低段孩子们来说一种行之有效的识字方法吗？他